Anglais scientifique dans une université française : des attitudes et motivations des étudiants aux pratiques pédagogiques dans les contextes culturels

Scientific English in a French University : from students’ attitudes and motivation to pedagogical practices in cultural contexts

• Auteur / Autrice : Manlu Cheng
• Direction : Claire Chaplier
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des Langues
• Date : Soutenance le 12/12/2022
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation, formation, travail, savoirs (Toulouse ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Anne-Marie O'Connell
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean Albrespit
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-Paul Narcy-Combes, Laurent Rouveyrol

Mots clés

Mots clés contrôlés

Motivation en éducation

Étude et enseignement (supérieur)

Étude et enseignement -- Allophones

Anglais (langue)

Anglais scientifique et technique

Mots clés libres

Anglais scientifique

Attitudes et motivation

Représentation

Université française

Contextes culturels

Scientific English

Attitudes and motivation

Representation

French university

Cultural contexts

Résumé

Cette recherche exploratoire a été conçue pour identifier les attitudes et la motivation des étudiants dans le cadre de l'apprentissage et l'enseignement de l'anglais scientifique dans un contexte universitaire scientifique. Celle-ci s’est focalisée sur la situation actuelle de l'apprentissage et de l'enseignement de l'anglais scientifique à l'Université Paul Sabatier, une université française en sciences et technologie. Une cohorte d'étudiants dans des domaines scientifiques, des enseignants et enseignants-chercheurs de langues, ainsi que des enseignants-chercheurs de sciences ont participé à la recherche. Afin de sonder les attitudes et la motivation des étudiants dans le contexte d'une classe d'anglais plurilingue, nous avons également étudié les représentations de l'anglais scientifique des enseignants et enseignants-chercheurs de langues et des enseignants-chercheurs de sciences, ainsi que les relations mentionnées ci-dessus. Une approche mixte combinant des méthodes quantitatives et qualitatives a été employée dans la présente étude. Cette enquête exploratoire a d'abord été menée par un premier questionnaire destiné aux étudiants sur leurs attitudes et motivations concernant l'anglais scientifique et d'un second questionnaire distribué aux étudiants sur la situation actuelle de l'enseignement-apprentissage de l'anglais scientifique à l'Université Paul Sabatier. Parallèlement, des étudiants, des enseignants et enseignants-chercheurs de langues ainsi que des enseignants-chercheurs de sciences ont été interviewés. L’analyse des données a permis de confronter les représentations de l'anglais scientifique des étudiants et celles des enseignants et des enseignants-chercheurs. Les résultats mettent en évidence des attitudes relativement négatives et une faible motivation de l'apprentissage de l'anglais scientifique, ainsi qu'une représentation peu précise de l'anglais scientifique tant chez les étudiants que chez les enseignants, ce qui souligne l’absence de « dialogue disciplinaire » entre les enseignants et enseignants-chercheurs de langues et les enseignants-chercheurs de sciences de l'Université Paul Sabatier. Enfin, quelques recommandations ont été proposées pour améliorer la situation actuelle de l'apprentissage et de l'enseignement de l'anglais scientifique dans le contexte universitaire français.

The present exploratory research is designed to explore students’ attitudes and motivation towards scientific English learning and teaching in a scientific university context. It focuses on the current situation of scientific English learning and teaching at Paul Sabatier University, a French university in science and technology. A cohort of students in scientific domains, language teachers and associate professors, and science associate professors and professors have participated in the research. To probe into learners’ attitudes and motivation in the context of plurilingual English class, we have also investigated language teachers and associate professors and science associate professors and professors’ representations of scientific English, as well as the relations mentioned above. A mixed-methods approach combining quantitative methods and qualitative methods was employed in the current study. This exploratory investigation was first undertaken through a questionnaire to students on their attitudes and motivation towards scientific English and a questionnaire to students on the current situation of scientific English teaching and learning at Paul Sabatier University. Meanwhile, students, language teachers and associate professors, science associate professors and professors were interviewed, respectively. Data processing made it possible to cross-check students’ and teachers and researchers’ representations of scientific English. The results highlight the relatively negative attitudes and low motivation in scientific English learning, as well as the vague representation of scientific English among both students and teachers, pointing out the lack of “disciplinary dialogue” between language teachers and associate professors as well as science associate professors and professors at Paul Sabatier University. Finally, some recommendations were proposed to improve the current situation of learning and teaching scientific English in French universities.