La compétence, finalité ou fin de l'éducation ? Clarification et réflexion philosophiques autour de la notion de compétence en éducation.

Competence : an aim, or the end of education ? Philosophical clarification and consideration about the idea of competence in education.

• Auteur / Autrice : Thomas Bottin
• Direction : Jean-François Goubet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Philosophie
• Date : Inscription en doctorat le 31/10/2023
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Villeneuve d'Ascq, Nord)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Savoirs, Textes, langages

Mots clés

Mots clés libres

Education

Compétence

Pédagogie

Langage

Critique

Concept

Education

Competence

Teaching skills

Language

Critical

Idea

Résumé

La notion de compétence est le pivot, le point nodal, le centre de tous les discours depuis quelques années. Il est vrai que le mot fait couler beaucoup d'encre, avec plus ou moins de passions, dans quasiment tous les domaines de la vie quotidienne. Mais s'il en est un où l'intérêt qu'il recouvre est démultiplié, c'est bien le domaine de l'éducation, car dans l'éducation de nos sociétés modernes, ce mot est également un concept, un acte indissociable de celui d'enseigner. Aussi est-il devenu incontournable dans l'éducation primaire, secondaire et supérieure, ainsi qu'en formation. Son succès a toutefois un prix, à savoir celui de son indistinction conceptuelle, pour ne rien dire de l'absence de conscience des choix politiques et sociaux sous-jacents qu'il engage. C'est donc bien un travail de langage qu'il faut mener, en interrogeant la notion de compétence, mais également celles d'essai, d'habitude, de résonance, de capacité, de capabilité, de puissance, de performance, d'initiative, mais également une analyse des textes officiels, de portée générale, ayant recours au vocabulaire de la compétence, et enfin un recours aux philosophes, investis dans le champ particulier de l'éducation ou non, afin d'interroger en profondeur la compétence.

The notion of competence is the pivot, the nodal point, the centre of all discourse in recent years. It is true that the word spreads much ink, with more or less passions, in almost all areas of everyday life. But if there is one where the interest it covers is multiplied, it is the field of education, because in the education of our modern societies, this word is also a concept, an act inseparable from that of teaching. It has therefore become essential in primary, secondary and higher education, as well as in training. Its success, however, comes at a price, namely that of its conceptual indistinction, to say nothing of the lack of consciousness of the underlying political and social choices it engages. It is therefore a work of language that must be carried out, questioning the notion of competence, but also those of test, habit, resonance, capacity, capability, power, performance, initiative, but also an analysis of official texts, general in scope, using the vocabulary of competence, and finally a recourse to philosophers, invested in the particular field of education or not, in order to question competence in depth.