Les écrits d'appropriation de textes littéraires au lycée : le journal du lecteur plurilingue

Appropriation writings of literary texts in high school: the journal of the multilingual reader

• Auteur / Autrice : Gypsy Allard
• Direction : Nathalie Auger
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Montpellier 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale 58, Langues, Littératures, Cultures, Civilisations
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Langages HUmanités Médiations Apprentissages Interactions Numérique

Mots clés

Mots clés libres

Plurilinguisme

Pluriculturalisme

Écriture

Littérature

Français

Plurilingualism

Pluriculturalism

Writing

Literature

French

Résumé

Le plurilinguisme des élèves allophones en dispositif Upe2a (unité pédagogique pour élèves allophones) est utilisé comme ressource. Il développe les compétences métalinguistiques des élèves, participe à leur construction identitaire et permet une éducation à l'altérité (Auger, 2005, 2010 ; Cummins, Moro, 1998). Or, celui-ci n'est que peu intégré aux pratiques pédagogiques des enseignants de classes ordinaires alors que, quel que soit le niveau d'enseignement, le multilinguisme est présent dans chaque classe (Auger et Le Pichon-Vorstman, 2021 ; Blanchet, 1998 ; étude Insee, 2008). Au lycée général technologique, dans le cadre du cours de français les élèves doivent développer une culture personnelle tout en poursuivant l'acquisition de compétences orales et écrite. Pour ce faire, les programmes sont organisés autour de l'étude de la langue et d'œuvres littéraires. Afin de faciliter la compréhension et l'interprétation de ces textes, les programmes préconisent la pratique par les élèves d'écrits d'appropriation. Notre recherche prendra place dans le cadre de la classe ordinaire de français au lycée général et technologique et s'intéressera plus particulièrement à l'enseignement de la lecture littéraire. Nous nous appuierons donc sur les travaux menés sur l'écriture et la lecture en didactique du français et plus précisément sur les écrits de réception rédigés par les élèves dans leur journal du lecteur pratique pédagogique assez courante (Larrivé ; Le Goff ; Louichon). Mais partant du postulat que les classes ordinaires sont des classes multilingues, nous mènerons une expérience qui visera à expérimenter la mise en œuvre d'un journal du lecteur plurilingue, pratique moins commune. Au préalable, nous questionnerons les enseignants de français sur leurs représentations des langues des élèves et établirons avec eux un canevas d'activités plurilingues et pluriculturelles dans le cadre du journal du lecteur. Enfin, suite à l'expérience, nous examinerons les productions des élèves afin de vérifier s'ils se sont saisis de l'opportunité et de quelles manières et nous interrogerons les enseignants ayant mené l'expérience sur les éventuelles évolutions de leurs représentations.

The plurilingualism of allophone pupils in the Upe2a system (educational unit for allophone pupils) is used as a resource. It develops students' metalinguistic skills, participates in their identity construction and allows an education in otherness (Auger, 2005, 2010; Cummins, Moro, 1998). However, this is only slightly integrated into the teaching practices of teachers in ordinary classes, whereas, whatever the level of education, multilingualism is present in each class (Auger and Le Pichon-Vorstman, 2021; Blanchet, 1998; Insee study, 2008). In the general technological high school, as part of the French course, students must develop a personal culture while continuing to acquire oral and written skills. To do this, the programs are organized around the study of the language and literary works. In order to facilitate the understanding and interpretation of these texts, the programs recommend the practice by the pupils of writings of appropriation. Our research will take place within the framework of the ordinary French class in the general and technological high school and will focus more particularly on the teaching of literary reading. We will therefore rely on the work carried out on writing and reading in French didactics and more specifically on the reception writings written by the students in their fairly common pedagogical practice reader's journal (Larrivé; Le Goff; Louichon). But starting from the premise that ordinary classes are multilingual classes, we will conduct an experiment that will aim to test the implementation of a multilingual reader's diary, a less common practice. Beforehand, we will question the French teachers on their representations of the languages ​​of the pupils and will establish with them a framework of plurilingual and pluricultural activities within the framework of the reader's diary. Finally, following the experiment, we will examine the productions of the pupils in order to check whether they seized the opportunity and in what ways and we will question the teachers who carried out the experiment on the possible evolutions of their representations.