L'impact des expressions faciales émotionnelles sur les distances interpersonnelles chez les enfants et adolescents au développement typique et ceux présentant un trouble du développement intellectuel : évaluation à l'aide d'une tâche informatisée

The impact of facial emotional expressions on interpersonal distances in typical children and adolescents and in those with an intellectual disability : evaluation using a computerized task

• Auteur / Autrice : Gauthier Billiet
• Direction : Yanick Courbois
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 14/12/2023
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Psychologie : interactions, temps, émotions, cognition (Villeneuve d'Ascq, Nord ; 2006-...)
• Jury : Président / Présidente : Agnès Lacroix
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Thierry Kosinski
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Christelle Franquart-Declercq, Geneviève Petitpierre

Mots clés

Mots clés contrôlés

Adolescents handicapés mentaux

Enfants atteints de troubles du développement

Perception sociale

Déficience intellectuelle

Expression du visage

Mots clés libres

Expression faciale émotionnelle

Distance interpersonnelle

Déficience intellectuelle

Emotional facial expressions

Interpersonnal distance

Intellectual Disabilities

Résumé

Des études mettent en évidence que les personnes présentant un trouble du développement intellectuel rencontrent des difficultés de reconnaissance des expressions faciales émotionnelles. Toutefois, les recherches qui se sont intéressées à cette thématique ont principalement eu recours à des tâches dans lesquelles il est demandé explicitement de nommer l'expression faciale émotionnelle (méthode de l'étiquetage verbal) ou encore de la reconnaître parmi plusieurs propositions (méthode du jugement à choix forcés). Ce travail de thèse propose une méthode d'évaluation indirecte de la discrimination des expressions faciales émotionnelles reposant sur les distances interpersonnelles à l'aide d'une tâche informatisée (la Stop Distance Task) ainsi qu'une comparaison de cette tâche à d'autres tâches d'évaluation de la reconnaissance des expressions faciales émotionnelle, une tâche explicite d'identification à choix forcée et une tâche d'évaluation de la valence. Les deux études de cette thèse mettent en évidence que les enfants et les adolescents au développement typique et ceux présentant un trouble du développement intellectuel font varier les distances interpersonnelles en fonction de l'expression faciale émotionnelle présentée. De plus, les adolescents présentant un trouble du développement intellectuel ont un profil de résultat comparable à ceux des enfants typiques de même âge de développement sur l'ensemble des tâches. Ces résultats valident l'hypothèse d'un retard de développement concernant la reconnaissance des expressions faciales émotionnelles pour les personnes présentant un trouble du développement intellectuel.

Studies show that people with intellectual developmental disorders encounter difficulties recognizing facial emotional expressions. However, research focusing on this subject has mainly used tasks in which it is explicitly asked to name the facial emotional expression (verbal labelling method) or to identify it among a number of possibilities (forced choice judgment method). The current thesis proposes an indirect method of evaluating the discrimination of facial emotional expressions based on interpersonal distances using a computerized task (the Stop Distance Task) as well as a comparison of this task with other tasks evaluating the recognition of facial emotional expressions, an explicit identification task by forced choice and a valency evaluation task. The two studies included in this thesis show that typically developing children and those with an intellectual developmental disorder vary interpersonal distances according to the facial emotional expression presented. Furthermore, children and adolescents with an intellectual development disorder have a profile of results comparable to that of typical children with the same developmental age for all tasks. These results support the hypothesis of a delay in the development of the recognition of facial emotional expressions in people with an intellectual development disorder.