Des formateurs d’infirmiers à l’épreuve de l’universitarisation et de la professionnalisation : la réforme de la formation des infirmiers de 2009

Nursing trainers put to the test of universitarization and professionalization : the 2009 nursing education reform

• Auteur / Autrice : Diane Grober-Traviesas
• Direction : Élisabeth Bautier
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'education et de la formation
• Date : Soutenance le 09/06/2022
• Etablissement(s) : Paris 8
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Esthétique, sciences et technologie des arts (Saint-Denis, Seine-Saint-Denis)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Équipe ESCOL (Saint-Denis, Seine-Saint-Denis)
• Jury : Président / Présidente : Dominique Berger
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Monique Rothan-Tondeur
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Richard Wittorski, Dominique Broussal

Mots clés

Mots clés contrôlés

Qualifications professionnelles

Rapport au savoir

Infirmiers

Animateurs de formation

Mots clés libres

Formateur

Infirmier

Savoirs professionnels

Rapport au savoir

Professionnalisation

Trainer

Nurse

Professional knowledge

Relation to knowledge

Professionalization

Résumé

Cette thèse met à jour de nouvelles questions concernant la professionnalisation des formateurs d’infirmiers, tant dans sa dimension individuelle que collective, pour développer une nouvelle forme de rapport à soi émancipatrice, dans le contexte de la réforme de la formation initiale des infirmiers en 2009. En effet, initiant le mouvement d’universitarisation des formations paramédicales en France, la formation des infirmiers s’est alors engagée dans des transformations fondées sur les modèles contemporains de l’approche par les compétences et de praticien réflexif. Notre problématique est celle des formes de compréhension de cette réforme des formateurs d’infirmiers, au prisme de leur rapport au savoir. Notre corpus est constitué d’entretiens semi-directifs et des traces écrites de ces formateurs dans le cadre des unités dites d’intégration visant l’analyse de situations professionnelles complexes et le développement d’une posture professionnelle autonome. Nos résultats montrent que ces formateurs qui semblent partager une même doxa professionnelle, le « cœur-de-métier », ne valorisent pas les mêmes savoirs professionnels. Ces conflits de rapport au savoir peuvent se transformer en conflits de légitimité, posant la question de leur médiation au sein des institutions. Ils montrent également que la forme de la professionnalisation des formateurs d’infirmiers a une incidence majeure sur leur rapport au savoir. Ils ouvrent ainsi des perspectives pour une réflexion sur les formes de traduction de la réforme par les équipes de direction et les moyens qui peuvent participer à faire évoluer leur habitus professionnel, ainsi que sur les enjeux de la masterisation des formateurs.

This thesis updates new questions concerning the professionalization of nurse trainers, both in its individual and collective dimension, to develop a new form of emancipatory relationship with oneself, in the context of the reform of the initial training of nurses in 2009. Indeed, initiating the movement of universitarization of paramedical training in France, the training of nurses then engaged in transformations based on contemporary models of the skills-based approach and reflective practitioner. Our problem is that of the forms of understanding of this reform of nurse trainers, through the prism of their relationship to knowledge. Our corpus is made up of semi-structured interviews and written records of these trainers as part of so-called integration units aimed at analyzing complex professional situations and developing an autonomous professional posture. Our results show that these trainers who seem to share the same professional doxa, the "heart-of-business", do not value the same professional knowledge. These conflicts in relation to knowledge can turn into conflicts of legitimacy, raising the question of their mediation within institutions. They also show that the form of professionalization of nurse educators has a major impact on their relationship to knowledge. They thus open up perspectives for a reflection on the forms of translation of the reform by management teams and the means that can participate in changing their professional habitus, as well as on the challenges of mastering trainers.