Eveil à la diversité linguistique : comment améliorer les compétences de compréhension de l’oral des élèves et favoriser l’apprentissage des langues

Awakening to linguistic diversity : how to improve pupils' listening skills and foster language learning

• Auteur / Autrice : Sylvie Venara-Garçon
• Direction : Brigitte Quéré Gruson, Carole Le Hénaff
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 18/10/2021
• Etablissement(s) : Brest
• Ecole(s) doctorale(s) : Éducation, Cognition, Langages, Interactions, Santé (ECLIS) (Nantes)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherche sur l'éducation, les apprentissages et la didactique (Rennes)
• Jury : Président / Présidente : André Tricot
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Brigitte Quéré Gruson, Carole Le Hénaff, André Tricot, Anke Wegner, Stéphanie Roussel, Gérard Sensevy
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Anke Wegner, Stéphanie Roussel

Mots clés

Mots clés contrôlés

Écoles maternelles

Langues -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Compréhension

Oral

Stratégies

École maternelle

TACD

Pratiques familiales

Comprehension

Oral

Strategies

Kindergarten

JATD

Family practices

Résumé

Notre thèse porte sur le développement des compétences de compréhension de l’oral au sein de situations mises en oeuvre à l’école maternelle dans le cadre de l’éveil à la diversité linguistique et culturelle. Elles prennent appui sur les cultures et les langues familiales. L’objectif dans un premier temps est d’identifier les capacités incorporées par les élèves de l’école maternelle qui leur permettent d’entrer dans un travail de compréhension de l’oral d’une langue étrangère. Puis dans un second temps, d’étudier comment ces capacités peuvent être adaptées à de nouveaux problèmes intégrant un travail de compréhension de l’oral. À ces fins, nous étudions trois séquences didactiques, mises en oeuvre et analysées au sein d’une ingénierie coopérative. L’étude de la première séquence vise l’observation des mécanismes de compréhension de l’oral que de jeunes élèves activent dans des situations d’écoute en langue étrangère lors de la présentation de recettes. L’analyse des deux séquences suivantes consacrées à l’étude de comptines porte sur les effets des dispositifs d’enseignement-apprentissage sur le développement des stratégies de compréhension de l’oral l des élèves. Pour réaliser notre étude nous avons mobilisé divers cadres théoriques. Tout d’abord, nous nous sommes efforcées de définir le concept de comprendre selon une épistémologie de l’ascension de l’abstrait au concret en puisant dans le champ des sciences humaines et sociales. Puis, pour mener nos analyses des situations didactiques, nous avons mobilisé des notions issues de la psychologie cognitive, de la didactique des langues et des cultures et de la théorie de l’action conjointe en didactique.

Our thesis deals with the develop-ment of oral comprension skills in situations im-plemented in Kindergarten as part of the awake-ning to linguistic and cultural diversity. They are based on family cultures and languages. The aim, in the first instance, is to identify the abilities incorporated by nursery school pupils which enable them to enter into a task of lis-tening to a foreign language.Then, in a second step, to study how these abilities can be adapted to new problems integrating compre-hension work. To this end, we study three didactic sequences designed, implemented and analysed within a cooperative engeeniring. The study of the first se-quence aims at observing the mechanisms of oral comprehension that young pupils activate in listening situations in a foreign language during the presentation of recipes. The analysis of the next two sequences devoted to the study of nursery rhymes focus on the effects of teaching-learning devices on the development of pupil’s oral comprehension strategies. To carry out our study we have mobilised various theoretical frameworks. First of all, we tried to define the concept of comprehension according to an epistemology of the ascent from the abstract to the concrete by drawing on the fields of the human and social sciences. Then, in order to carry our analyses of didactic situations, we have mobilsed notions from cognitive psychology, language and culture didactics and the theory of joint action in didactics.