Rapport au métier, rapport au savoir : une recherche sur les nouveaux professeurs des écoles

New primary-school teachers : Their relationship to their job, their relatinship to knowledge

• Auteur / Autrice : Alexia Stumpf
• Direction : Michel Sonntag
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2009
• Etablissement(s) : Strasbourg

Mots clés

Mots clés contrôlés

Rapport au savoir

Professeurs des écoles

Mots clés libres

Professeurs des écoles

Néo-titulaires

Rapport au métier

Rapport au savoir

Résumé

Le présent travail doctoral vise à comprendre le rapport au métier qu’entretiennent des professeurs des écoles, néo-titulaires, au moment de cette période charnière de la carrière que constitue l’entrée dans le métier, alors qu’ils font globalement plus rarement que leurs homologues du second degré l’objet de recherches. La revue de la littérature, consacrée à la professionnalité enseignante, met au jour des rapports différents au métier, fondés sur des rapports différents au savoir, entre enseignants du premier et du second degré (Duru-Bellat, Van Zanten (1999) ; Isambert-Jamati (1985) ; Terrail (2004)). Ces travaux mettent notamment en exergue le fait que le rapport au métier des professeurs du second degré se fonderait sur un attachement plus fort aux savoirs disciplinaires. En revanche, nous ne disposons pas de recherches qui éclairent le rapport au métier des enseignants du premier degré. Notre étude, qui s’inscrit dans une approche compréhensive, se veut donc une contribution à la compréhension du rapport au métier des enseignants néo-titulaires du premier degré, à travers le prisme de leur rapport au savoir. Qu’est-ce qui fait la spécificité du rapport au métier des professeurs des écoles ? Leur propre rapport au savoir exerce-t-il une influence sur les rapports qu’ils entretiennent avec leurs élèves ? Telles sont les interrogations qui sous-tendent notre recherche. Elles font l’objet d’une étude empirique qui repose sur un corpus de 30 entretiens semi-directifs, menés auprès de professeurs des écoles néo-titulaires, ayant entre une et trois années d’expérience. Nous avons procédé à une analyse discursive du corpus.

This thesis aims at analyzing the link between primary-school teachers and their job, at this turning point in their career when they begin teaching. In fact, there are fewer researches on them than there are on high-school teachers. When reading books about the teaching profession, you cannot but notice there are various relationships to this job, based on the different relationships primary-school and high-school teachers entertain with disciplinary knowledge. (Duru-Bellat, Van Zanten (1999) ; Isambert-Jamati (1985) ; Terrail (2004)). These works particularly highlight the fact that high-school teachers seem to be far more attached to disciplinary knowledge. However, there is no research on how primary-school teachers view their job. Thus, this thesis aims at expanding the understanding of the link between primary-school teachers and their job through the lens of their relationship to disciplinary knowledge. What is specific about the link between primary-school teachers and their job? Does their own relationship to disciplinary knowledge influence/affect their way of teaching/ their relationship with pupils? These are the questions we kept in mind while studying the corpus of 30 primary-school teachers’ interviews we made. They had been teaching for one to three years, and we decided to proceed to a discourse analysis of the corpus thus obtained.