Le développement des compétences critiques des élèves : une étude didactique sur l'enseignement de l'histoire au lycée

The development of students' critical skills : a didactic study on the teaching of history in high school.

• Auteur / Autrice : Lucie Gomes
• Direction : Sylvain Doussot
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 02/12/2019
• Etablissement(s) : Nantes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, Cognition, Langages, Interactions, Santé (ECLIS) (Nantes)
• Partenaire(s) de recherche : COMUE : Université Bretagne Loire (2016-2019)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherche en Éducation (Nantes)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Michel Fabre, Didier Cariou, Nadine Fink, Sabrina Moisan, Jean-François Thémines

Mots clés

Mots clés contrôlés

Apprentissage par problèmes

Enseignement secondaire

Histoire -- Méthodologie

Mots clés libres

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Résumé

L’étude de documents occupe une place importance de l’enseignement de l’histoire.Pourtant, au regard de l’épistémologie historienne, les pratiques habituelles en classene permettent pas aux élèves de les aborder de façon historienne. Avec un corpus de cinqséquences, nous avons voulu expérimenter le développement de la compétence d’étudecritique de documents dans une classe de Seconde au lycée. En effet, l’identification desdonnées contextuelles et le prélèvement d’informations sont souvent traitées de façonritualisée et ne permettent pas de développer ce sens critique dévolu au cours d’histoire. En référence à ce que font les historiens, nous postulons qu’il faut faire en sorte que lesquestionnements sur le passé et sur ses tracessoient tenus ensemble dans le cadre d’une enquête historienne problématisée pour produiredu savoir. Mais ce corpus relève de l’expérimentation. Les résultats auxquels nousaboutissons montrent des obstacles à ce développement, comme le questionnement del’objectivité ou non d’un document en histoire, mais aussi la posture du professeur qui cherche à produire de l’enseignable. Cela empêche les élèves de reconnaître les situations dans lesquelles mobiliser cette compétence, dont ils ont pourtant appris à maîtriser les procédures. Avec nos résultats nous proposons un curriculum possible pour permettre ledéveloppement de la compétence d’étude critique du document en classe d’histoire.

The study of documents occupies an important place in the teaching of history.However, in the light of historical epistemology, the usual classroom practices do not allow students to approach them historically. With a corpus of five sequences, we wanted toexperiment the development of the critical study skills of documents in « Seconde » in highschool. Indeed, the identification of contextual data and the collection of information are often treated in a ritualized way and do not allow to develop this critical sense devolved to the history lesson. In reference to what historians do, we postulate that we must ensure that questionsabout the past and its traces be held together as part of a problematizedhistorian inquiry to produce knowledge. But this corpus is experimental. The results we reach show obstacles to this development, such as the questioning of the objectivity or not of a document in history, but also the posture of the teacher who seeks to produce tearable. This prevents students from recognizing situations in which to mobilize this skill, yet they have learned to master the procedures. With our results wepropose a possible curriculum to allow the development of the competence of critical studyof the document in history class.