Pour un curriculum humaniste de langues etrangeres. Propositions pour la conception d'un curriculum du francais langue etrangere destine aux ecoles jordaniennes

Towards a humunastic curriculum of foreign languages suggestions for the design of a curriculum of french as a foreign language for jordanian schools

• Auteur / Autrice : SHEHADEH SULEIMAN
• Direction : Christian Puren
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Linguistique
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Paris 3

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langues -- Étude et enseignement

Résumé

Le premier chapitre de cette these porte sur les fondements, les principes et les perspectives actuelles de l'education humaniste constituant la base de notre curriculum du francais, langue etrangere, qui courronne notre these. Le deuxieme chapitre est consacre au curriculum en general ou il est question des origines, de l'historique, des ecoles - tendances, de la conception et des perspectives d'avenir du curriculum. Le troisieme chapitre traite des curricula et syllabi des langues etrangeres. Y sont abordes : la specifite du langage, la langue et le curriculum scolaire, les ideologies en matiere du curriculum des langues etrangeres, les divers courants educatifs dans la conceptions des curricula des langues etrangeres. Dans la derniere partie du chapitre, il est question des differentes approches techniques des curricula et syllabi des langues etrangere qui doivent de notre point de vue coverger vers une approche equilibree ou eclectique. Quant au quatrieme chapitre il est question dans la premiere partie du contexte jordanien en ce qui concerne la philosophie de l'education, le fonctionnement du systeme educatif et l'enseignement des langues etrangeres. En jordanie. La deuxieme partie du chapitre est consacree a la conception d'un curriculum du francais langue etrangere destine aux ecoles jordaniennes. Ainsi y figurent les fondement theoriques du curriculum, sa finalite, ses objectifs globaux, ses objectifs generaux, les competences generales requises, le contenu. L'organisation du materiau, la methodologie generale, la progression, l'evaluation, l'experimentation et l'implantation du curriculum. Il s'agit d'un curriculum humaniste a base de contenu transdisciplinaire, global et universel. Dans cette perspective, le curriculum de langue devient un medieum pour l'acquisition des connaissances toutes nouvelles. Des connaissances extraordinaires, interessantes, utiles, amusantes, surprenantes voir fascinantes qu'elles soient scientifiques, litteraires, culturelles

The first chapter of this thesis deals with the fundamentals, the principles and the actual perspectives of the humanistic education which constitute the bases of our curriculum of french as a foreign language that will crown the thesis. The second chapter treats the curriculum in general and deals with its bases, history, schools, tendencies, conceptions and future perspectives. The third chapter is devoted to the curricula and syllabus of foreign languages and includes the following aspects : specificity of language, language and the curriculum, ideologies of foreign languages curriculum, the educative currents in foreign languages curriculum, tendencies and contexts of foriegn language programmes and types of schools of syllabus for foreign languages. The last part of this chapter deals with different approaches of foriegn languages curriculum that should lead from our point of view to an eclectic approach. The fourth chapter deals with the jordanian context of education. The first part deals with the fundamentals of the educative system and foriegn language teaching in jordan. The second part of the chapter deals with designing a curriculum for the french language as a foreign language in the jordanian schools. It treats the theoretical bases of the curriculum, it's strategical objective, global objectives, general objectives, general competencies required, the content, the organization of the material, general methodology, the progression, the evaluation, the trial and the implementation of the curriculum. It is a humanistic based curriculum. Its content is transdisciplinary, global and universal. In this perspective the language curriculum becomes a medieum of learning of new extralinguistic knowledge which should be extraordinary in nature, interesting, usefull, amusing, astonishing and even fascinating. It can be either a cultural, a historical, a scientific, aliterary, an economical or a personnal knowledge ect.