Politique linguistique et éducative : : le cas du bilinguisme français/pulaar au Sénégal

Language and educational policies : the case of French/Pulaar bilingualism

• Auteur / Autrice : Mamadou Diop
• Direction : Foued Laroussi
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 17/09/2012; Soutenance le 30/11/2015
• Etablissement(s) : Rouen
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole Doctorale Histoire,Mémoire, Patrimoine, Langage

Mots clés

Mots clés libres

Aménagement linguistique, standardisation, langues de scolarisation, langues de communication de masse, déc

Lois linguistiques

Standardisation

Classes bilingues

Créations terminologiques

Variation linguistique

Alternance codique

Sécurité/Insécurité linguistique

Résumé

Au moment où l'unilinguisme est de plus en plus contesté en tant qu'unique moyen servant à améliorer la qualité de l'offre éducation, l'usage des langues utilisées en contextes familial et social en collaboration avec celles ayant une longue tradition scolaire apparaît comme un moyen de renforcer les compétences en langue des élèves. Sous cet éclairage, la recherche entamée a pour but de montrer que contrairement aux idées reçues faisant du bilinguisme un obstacle au développement des facultés mentales et intellectuelles des élèves, l'usage raisonnée des acquis en langue première facilite une entrée douce dans la langue seconde et à sa maîtrise. Seulement, ce qui fait débat est de savoir comment et dans quelle mesure, ce bilinguisme peut être efficient sans que cela ne débouche sur une situation de dépendance de la langue minorée au profit du médium jugé plus équipé aux plans morphosyntaxique et lexicosémantique? Cette interrogation nous amène à entrevoir des pistes de réflexion sur un compagnonnage réussi et équilibré entre le français et le pulaar conçu ici comme un échantillon représentatif des langues nationales. Le choix porté sur le pulaar tient à la place et au statut qu'il occupe dans le paysage sociolinguistique du Sénégal, car c'est la deuxième langue la plus parlée du pays. De plus, cet idiome national a l'avantage d'assurer l'intercompréhension entre ses locuteurs malgré les différences dialectales qui sont la conséquence logique d'aires géolinguistiques variées. Enfin, les décisions linguistiques prises ces trente dernières années en faveur de la promotion des langues nationales ont été à la faveur d'un croisement de travaux conduits par des linguistes, des didacticiens et des pédagogues pour conforter leur présence en contexte scolaire.Pour conduire notre recherche, il nous a semblé opportun de partir de l'état de l'art pour décrire et interpréter les données disponibles concernant l'aménagement linguistique au cours de ces trois décennies dont la finalité porte sur l'intervention de l'Etat pour équiper les six premières langues codifiées (wolof, pulaar, sereer, diola, mandingue, soninke. Ensuite, les différentes expériences d'introduction des langues locales à l'école feront l'objet d'un diagnostic pour en déceler les forces et les manquements. Une interprétation fine des données portant sur les modalités d'utilisation des médiums du terroir en lien avec le français nous conduira à nous interroger si la logique additive n'est pas un obstacle à la mise en place de l'enseignement bilingue? La rupture que nous tentons d'introduire dans le cadre de ce travail de recherche est de montrer que l'approche intègrative dont la nouveauté réside dans une réelle cohabitation entre le français et le pulaar est à voir comme une possibilité de renverser la tendance actuelle marquée par une baisse des compétences linguistiques des apprenants qui tire son origine dans des méthodologies inappropriées de prise en charge des besoins réels des apprenants. C'est dans cette perspective que notre thèse s'inscrit dans la prise en compte de dynamiques sociodidactiques qui font du développement langagier un préalable à la maîtrise des disciplines scolaires. Une des voies à investiguer consistera à partir de quelques activités d'éveil visant, entre autres, une conscientisation du dispositif langagier et linguistique, une plus forte compréhension du système de la langue, et in fine, une réappropriation guidée des effets de distance et de proximité entre les deux langues en présence à l'école. Nous partons du supposé que les activités valorisées dans le cadre de l'éveil aux langues est de nature à faciliter selon Castellotti(2010:34): "l'élargissement de la perception de la zone neutre de son système premier et, par conséquent, stimuler la construction d'hypothèses facilitant le passage d'une langue à l'autre." Dans ce cas, la piste de réflexion que nous comptons explorer est d'observer à travers des pratiques de classe comment le déroulement des activités peut passer par le filtre de la langue premièrement acquise par l'élève pour, en

Suite réinvestir ces acquis en français de manière à assurer un continuum des usages et des pratiques.Les résultats de cette recherche pourraient conduire à la mise en débat de plusieurs problèmes théoriques et méthodologiques liés à l'usage du bilinguisme, de l'acquisition, ainsi qu'à la didactique des langues dans un milieu scolaire frappé par la précarité des moyens techniques, humains et financés. Nous les passerons donc en revue à partir d'hypothèses plus que de certitudes acquises une fois pour toujours.