Co-habiter le lycée agricole : dispositifs de médiation pour une approche sensible des espaces scolaires

Co-inhabiting the agricultural high school : mediation practices for asensitive approach to educational space

• Auteur / Autrice : Sandrine Pavan
• Direction : Isabelle Fabre, Cédric Ait-Ali
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'information et de la communication
• Date : Soutenance le 24/11/2025
• Etablissement(s) : Université de Toulouse (2023-2025)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Établissement délivrant conjointement le doctorat : Université Toulouse - Jean Jaurès (1970-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation, formation, travail, savoirs (Toulouse ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Dominique Broussal
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Susan Kovacs
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Martine Janner-Raimondi, Éric Triquet
• DOI : 10.70675/f8530f33z9acaz48c9z8f17zf9897f54c6d9

Mots clés

Mots clés contrôlés

Écoles d'agriculture

Constructions scolaires

Communication et géographie

Sciences de l'information

Mots clés libres

Lycée agricole

Expérience sensible

Dispositif de médiation

Co-habiter

Espaces scolaires

Méthodes visuelles participatives

Agricultural high school

Sensory experience

Mediation practice

Co-inhabiting

Educational spaces

Participatory visual methods

Résumé

Au sein des institutions scolaires, lieux d’éducation, la dimension fonctionnelle de l’architecture ne doit pas faire oublier que l’établissement est également un espace « habité » et qu’à ce titre les usagers agissent sur ces espaces conçus par différents prescripteurs (ministères, collectivités, communautés éducatives). Cette thèse qui s’appuie sur une recherche participative, explore l'expérience sensible des espaces scolaires des lycées agricoles à l’heure où certains lieux, pourtant emblématiques, semblent délaissés ou à (ré) inventer. Considérant que le partage du sensible peut contribuer à des réappropriations d’espaces, dans une perspective d’accompagnement du changement, nous nous associons à des professeures-documentalistes et des professeures d’éducation socioculturelle pour construire des dispositifs de médiation par l’espace, dont certains s’accompagnent de la présence d’artistes. Ces dispositifs produisent des traces qui donnent une matérialité à ce sensible qui devient alors un objet d’échange. À partir des discours, de cartes sensibles (des méthodes visuelles participatives), nous analysons les savoirs produits et leurs circulations qui mettent au jour l’expression d’un habiter commun le lycée agricole. Ces savoirs sensibles échangés produisent, dans le cadre de notre recherche participative, déplacements et changements de regards posés sur les espaces scolaires à partir de certains lieux ciblés et plus particulièrement : le Centre de documentation et d’information (CDI) et le foyer socioculturel. Sous l’effet des dispositifs construits pour la recherche, l’expérience sensible des espaces communiquée fait l’objet altérations et de réécritures. Ces changements de nature épistémologique, tout en se confrontant à des logiques prescriptives, donnent une dimension nouvelle aux pratiques des espaces comme aux espaces communiqués.

Within educational institutions—places of learning—the functional dimension of architecture should not obscure the fact that the school is also an inhabited space. As such, users act upon these spaces, which are originally designed by various prescribers (ministries, local authorities, educational communities). This dissertation, grounded in participatory research, explores the sensitive experience of school spaces in agricultural high schools, at a time when certain places—though emblematic—seem neglected or in need of (re)invention. Considering that the sharing of the sensible can foster the reappropriation of spaces in a perspective of supporting change, we work in collaboration with professeures documentalistes and professeures d’éducation socioculturelle to design spatial mediation dispositifs (we retain the French word dispositif, following its use in Foucault and subsequent social science literature, to denote a heterogeneous and strategic assemblage that cannot be fully captured by “apparatus” or “framework”). Some of these dispositifs are accompanied by the presence of artists. These dispositifs produce traces that give materiality to the sensible, which thus becomes an object of exchange. Drawing on discourses and cartes sensibles (participatory visual methods), we analyze the knowledge produced and its circulation, which bring to light the expression of a shared inhabiting of the agricultural high school. These exchanged forms of sensitive knowledge generate, within our participatory research framework, shifts and changes in perspectives on school spaces, focusing particularly on two key locations: the Documentation and Information Center (CDI) and the sociocultural foyer. Through the dispositifs created for the research, the communicated sensitive experience of space undergoes alterations and rewritings. These changes, epistemological in nature, while confronting prescriptive logics, provide a new dimension both to the practices of space and to the ways space itself is communicated.