Intégration du genre et de l'égalité des sexes dans les curricula des Grandes Ecoles de commerce françaises

Integrating Gender Equality into Business and Management Education in France

• Auteur / Autrice : Coline Briquet
• Direction : Cendrine Marro
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2021
• Etablissement(s) : Paris 12
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cultures et Sociétés (Créteil ; 2010-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire interdisciplinaire de recherche sur les transformations des pratiques éducatives et des pratiques sociales (Créteil)

Mots clés

Mots clés libres

Genre

Egalité des sexes

Sciences de gestion

Enseignement supérieur

Sciences de l'éducation

Gender

Gender equality

Management Science

Higher Education

Educational Science

Résumé

La recherche conjuguant sciences de gestion, sciences de l'éducation et études de genre est très minoritaire et très récente en France. Elle semble par ailleurs se focaliser majoritairement sur la population étudiante. On s'interroge sur la mixité des effectifs étudiants et son évolution (Larsen, 2011 ; Thivend, 2011 ; Blanchard, 2012), sur les choix d'orientation, l'insertion professionnelle et les écarts de rémunération (Pigeyre, 1986 ; Finstad-Milion et Morin-Estèves, 2015 ; Borel, Legrand et Prud'homme, 2019 ; Klarsfeld et Galy, 2022), ou encore la place des femmes dans le milieu associatif et la vie étudiante (Subramanian et Suquet, 2016 ; Gabriel, 2021 ; Raïs, 2021). Enfin, quelques publications vont s'intéresser aux politiques de diversité et d'égalité mises en avant par les établissements (Borel, Soparnot, 2015 ; Finstad-Milion et Morin-Estèves, 2015 ; CGE, 2020). En revanche, à notre connaissance, l'intégration du genre dans l'enseignement et la pédagogie produits par les écoles de commerce françaises ne semble pas avoir fait l'objet de recherche académique. Pourtant, la recherche internationale démontre une riche littérature sur ce thème (dont l'ouvrage de référence de Flynn, Haynes et Kilgour, 2015). Ces travaux apportent non seulement une critique des contenus et de la pédagogie traditionnels des business schools (par exemple, Bryans, Ibarra, Mavin, Simpson, Sinclair, Symons, etc.) mais aussi une analyse des nouveaux cours et programmes qui traitent des questions de genre et des inégalités femmes-hommes dans les formations au management (par exemple, Bilimoria, Godwyn, Ibeh, Langowitz, Stead, Vinnicombe, Wahl, etc.). Cependant, nous observons qu'au sein de cette littérature anglophone, aucune publication ne propose une étude comparative à l'échelle de plusieurs établissements d'un même pays. Beaucoup d'auteur-es analysent avant tout leurs propres pratiques et enseignements, mais une approche via des entretiens semi-directifs auprès d'un large panel d'enseignant-es provenant de différentes institutions n'a pas été exploitée. Notre thèse vise donc à proposer le tout premier état des lieux de l'intégration du genre et l'égalité des sexes dans l'enseignement des écoles de commerce françaises. Notre hypothèse est qu'il y a une diversité de situations entre établissements qu'il est pertinent d'explorer et de savoir qualifier, et une diversité d'initiatives entre professeur-es mais peu visibles et peu connues, qu'il est intéressant là aussi de catégoriser. La deuxième partie de notre analyse porte sur les leviers qui facilitent cette intégration, et les obstacles et limites de ce développement. Enfin, la troisième partie s'intéresse aux corrélations entre ce que l'on observe au niveau macro (cadre et stratégie de développement de l'établissement), méso (stratégie d'enseignement et apprentissage, et curricula), et micro (le cours/la classe).

Research combining management science, educational science and gender studies is very rare and very recent in France. It also seems to focus mainly on the student population. The authors study the evolution of the gender diversity of the student body (Larsen, 2011; Thivend, 2011; Blanchard, 2012), the career choices, the entry into the corporate world and gender pay gaps (Pigeyre, 1986; Finstad- Milion and Morin-Estèves, 2015; Borel, Legrand and Prud'homme, 2019; Klarsfeld and Galy, 2022), or the place of women in student life and student organizations (Subramanian and Suquet, 2016; Gabriel, 2021; Raïs, 2021). Finally, a few publications address the diversity and equality policies put forward by the institutions (Borel, Soparnot, 2015; Finstad-Milion and Morin-Estèves, 2015; CGE, 2020). On the other hand, to our knowledge, the integration of gender equality in the teaching and pedagogy produced by French business schools does not seem to have been the subject of academic research. On the contrary, international research demonstrates a rich literature on this theme (including the reference work by Flynn, Haynes and Kilgour, 2015). These research works provide not only an analysis of the traditional content and pedagogy of business schools (for example, Bryans, Ibarra, Mavin, Simpson, Sinclair, Symons, etc.) but also a review of new courses and programs that integrate gender equality into management and business education (for example, Bilimoria, Godwyn, Ibeh et al., Langowitz, Stead, Vinnicombe, Wahl, etc.). However, we observe that within this anglophone literature, no publication offers a comparative study between several institutions in the same country. Many authors primarily analyze their own practices and courses. An approach based on semi-structured interviews with a large panel of professors from different institutions has never been used. Our thesis therefore aims to provide the very first overview of gender mainstreaming in the curricula of French business schools. Our hypothesis is that there is a diversity of situations between institutions and among professors, quite relevant to explore and to categorize. The second part of our analysis focuses on the incentives that facilitate this integration, and the obstacles and limits of this development. Finally, the third part focuses on the correlations between what we observe at the macro level (framework and strategy of the institution), meso level (teaching and learning strategy, and curriculum), and micro (the course /the class). This thesis is written in French.