Relation enseignant-apprenant dans le contexte du FLSco : démarche ethnographique et analyse interactionnelle.

Relationship between teacher and students in the context of FLSco (French as the Language of Schooling) : ethnographic approach research and interactional analysis.

• Auteur / Autrice : Manon Boucharechas
• Direction : Catherine Muller
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage Spécialité Français langue étrangère
• Date : Inscription en doctorat le 01/01/2021
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale langues, littératures et sciences humaines (Grenoble ; 1991-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles

Mots clés

Mots clés libres

Relation enseignant-apprenants

FLSco

Imaginaire

Identité

Démarche ethnographique

Analyse des interactions

French as the language of Schooling (FLSco)

Relationship between teacher and students

Interactional analysis

Ethnographic approach

Imaginary

Identity

Résumé

L'objectif principal de ce travail de recherche est de décrire la construction de la relation interpersonnelle entre enseignant et apprenants dans le contexte du Français Langue de Scolarisation (FLSco), en nous interrogeant sur les mécanismes de négociation en lien avec la dimension affective des relations interpersonnelles. Les émotions, omniprésentes dans la vie humaine, entrent en jeu dans les situations d'enseignement-apprentissage : il est important de les prendre en compte pour réussir à instaurer une ambiance de classe propice à l'apprentissage. Les classes UPE2A (Unité Pédagogique pour Élèves Allophones Arrivants) mettent en relief le rôle de ces phénomènes en lien avec les émotions dans la relation enseignant-apprenants, du fait de la situation parfois sensibles des apprenants y étant inscrits et de l'aspect interculturel de la rencontre. Nous envisagerons une triple approche des phénomènes étudiés : une approche interactionnelle de la classe de langue, en adoptant une démarche ethnographique pour recueillir des interactions didactiques dans leur milieu naturel  ; une approche émique, par la prise en compte du point de vue des enseignants mais aussi et surtout des apprenants observés, à travers des entretiens ; et une approche affective globale, par l'identification d'un maximum de marqueurs émotionnels (présents dans les interactions didactiques, ou dans les représentations des participants). Notre corpus sera composé d'enregistrements vidéos et audios d'interactions didactiques et d'entretiens, et de leurs transcriptions. Nous réaliserons ainsi des analyses des interactions, de discours et de contenus les plus complètes possibles, grâce à des données collectées dans des contextes de classes variés (à différents moments des années scolaires, avec des enseignants de FLSco expérimentés ou non), afin de comprendre comment l'enseignant et les apprenants construisent la relation interpersonnelle dans le contexte spécifique du FLSco. Nous espérons relever différentes formes de négociations de la relation en fonction des contextes observés. En se concentrant sur les marqueurs affectifs que nous trouverons à la fois dans les interactions et dans les représentations des interactants, nous tenterons d'identifier les stratégies mises en place par les participants pour gérer les aspects affectifs inhérents aux relations interpersonnelles. 

The primary objective of this research work is to describe the building of interpersonal relationship between a teacher and their students in the context of French as the Language of Schooling (Français Langue de Scolarisation or “FLSco”), by reflecting upon negotiation mechanisms involved in the affective dimension of these interpersonal relationships. Emotions are ubiquitous in our everyday life, so are they within teaching-and-learning situations : it is important to take them into account in order to introduce a learning-supportive classroom atmosphere. Because of their intercultural aspects and the rather complicated situations of the students taking part in them, the so-called UPE2A (“Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants”) classrooms highlight those emotions related to phenomena occurring within the relation between teacher and students. To do so, we are considering choosing a three-pronged approach of the studied phenomena. First, an interactional approach of the language class, by adopting an ethnographic procedure in order to hoard didactic interactions in their natural habitat. Then we will focus on an emic approach, by taking the teachers and, most importantly, the students' point of view into account through interviews. Finally, we will proceed with a global affective approach, which will consist of highlighting emotional markers (that are to be found in didactic interactions, or in the participants' renderings). Our corpus will be composed of audio and video recordings of didactic interactions and interviews, as well as their transcriptions. Thus, we shall perform the best possible analyses of interactions, speeches, and content, thanks to the data gathered in various class contexts (at different times of the school years, with experienced or novice teachers), in order to comprehend how the teacher and the students build interpersonal relationships in the specific context of FLSco. We expect to pick several types of relation negotiations out, depending which context they are based into. By focusing on emotional markers that can be found both in interactions and in the participants' renderings, we will attempt to identify the strategies being established by the participants in order to handle the emotional aspects related to interpersonal relationships.