L'épistolaire éducatif : spécificités grammaticales et génériques des bulletins scolaires et autres écrits de la communication Ecole-familles : des ingrédients linguistiques pour la formation des enseignants

Written communication from teachers to families : the generic and linguistic specificities of school reports and other educational letter writing

• Auteur / Autrice : Isabelle Monin
• Direction : Sergueï Tchougounnikov, Mustapha Krazem
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 07/12/2023
• Etablissement(s) : Bourgogne Franche-Comté
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre Pluridisciplinaire Textes et Cultures (CPTC) (Dijon)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université de Bourgogne (1970-....)
• Jury : Président / Présidente : Cécile Narjoux
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Sergueï Tchougounnikov, Mustapha Krazem, Mylène Blasco-Dulbecco, Laurent Gosselin, Sylvie Freyermuth, Martine Jacques
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Cécile Narjoux, Mylène Blasco-Dulbecco

Mots clés

Mots clés contrôlés

Analyse linguistique

Évaluation du système scolaire

Bulletins scolaires

Relations parents-enseignants

Famille et école

Mots clés libres

Formation des enseignants

Bulletins scolaires

Enonciation

Pratiques langagières des enseignants

Didactique

Analyse du discours

Speech analysis

School reports

Teacher language practice

Teacher training

Didactics

Enonciation

Résumé

En classe, les postures d’enseignants sont relativement encadrées, leurs gestes professionnels théorisés, enseignés en formation, mais qu’en est-il de la communication écrite ? Cette recherche poursuit l’objectif d’analyser les écrits des professeurs vers les familles. Pour cela, plusieurs questions se sont posées : y observe-t-on les mêmes codes ? Peut-on observer la même rigueur éthique voire, potentiellement, les mêmes travers ? Les routines observables dans les contenus et contours de cette communication institutionnelle construisent-elles un genre de discours particulier, et réciproquement ? Combien de jeunes enseignants se trouvent démunis face à cet exercice ? Et combien d’enseignants expérimentés se sont un jour rendu compte que leurs propos pouvaient être mal entendus et n'atteignaient pas leurs objectifs de communication ?Notre travail consiste, à partir d’un corpus attesté, à décrire et analyser ces écrits, particulièrement à partir de bulletins et livrets scolaires, et au travers du prisme de la personne. Nous en avons circonscrit un genre de discours à part entière, que nous avons nommé épistolaire éducatif, genre de discours qui est en lui-même, à la fois une porte d’entrée donnant accès aux faits de langue internes au genre, et à la fois une ouverture supplémentaire permettant une analyse dynamique de la grammaire française, d’un point de vue théorique, communicationnel et didactique.

In class, teachers' postures are relatively supervised, their professional gestures theorized, taught in training, but whatabout written communication? This research pursues the objective of analyzing the writings between teachers and families. Several questions were asked: can we observe the same thing ?Can we observe the same ethical rigor or the same shortcoming? Do the “routines” observable in the contents andcontours of this professional communication construct a particular type of discourse, and vice versa? How many young teachers find themselves helpless when it comes to this exercise? How many skilled teachers have one day realized that their words could be misheard and did not achieve their communication objectives?Our work consists in describing and analyzing these writings, from an attested corpus, particularly school reports, and through the prism of the person. We circoncized a genre of discourse in its own right, which we have called “épistolaire éducatif”. It’s a genre of discourse which is in itself, both a gateway giving access to linguistic concepts,for a dynamic analysis of French grammar, from a theoretical, communicational and didactic point of view.