La recherche africaine évaluée « à l’aveugle ». Les revues académiques françaises face aux propositions d’articles en provenance du continent africain

‘Blind’ evaluation of African research. French academic journals’ handling of article proposals from the African continent

• Auteur / Autrice : Thomas Veret
• Direction : Cécile Van Den Avenne, Patricia Lambert
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 03/10/2019; Soutenance le 03/01/2023
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : CLESTHIA (Paris)

Mots clés

Mots clés libres

Écriture scientifique

Littéracies universitaires

Pratiques de publication

Academic writing

Academic literacies

Publication practices

Résumé

Cette thèse porte sur la réception par des revues académiques françaises de propositions d’article en provenance du continent africain. Parfois nombreux en proportion, ces textes franchissent difficilement la barre de l’évaluation, aussi sont-ils rarement publiés. L’objectif est donc de rendre compte de cet état de fait encore non documenté, de proposer différentes hypothèses explicatives, et d’analyser les préoccupations économiques, morales et politiques que cette situation génère au sein des comités de rédaction. D’un point de vue disciplinaire, je m’inscris dans une sociolinguistique de l’écrit attentive aux contextes de production, de circulation et de réception des propositions d’article comme des rapports d’évaluation. Cette perspective vise à apporter davantage de contextualisation aux recherches menées dans le domaine des littéracies universitaires, en misant notamment sur l’apport des Academic Literacies anglo-saxonnes. À partir d’un corpus composé de propositions d’article et de rapports d’évaluation en double aveugle, mes analyses portent principalement sur les processus de différenciation et de catégorisation qui s’articulent autour des dispositifs d’évaluation « en double aveugle ». Ces processus touchent aux propositions d’article et aux pratiques de littéracie de celles et ceux qui les soumettent, mais également à une matérialité linguistique, discursive ou stylistique souvent présentée comme spécifique à cette provenance. Par là, il s’agit donc de saisir comment se construit la perception de ces textes au sein des comités de rédaction et le traitement qu’il faut leur réserver. La publication académique et les processus d’évaluation apparaissent à cette aune comme un lieu de reconduction des rapports post-coloniaux qui unissent les contextes académiques africains au contexte français.

This dissertation deals with how French academic journals receive article proposals from the African continent. While they can account for a significant share of submittals, these proposals generally fail to make it past peer review and are thus rarely published. The objective of this paper is to account for this as yet undocumented situation, to propose various explanatory hypotheses, and to analyze the economic, moral and political concerns that this situation generates within editorial boards. From a disciplinary point of view, I draw on a sociolinguistics of writing centered on the contexts of production, circulation and uptake of article proposals and evaluation reports. This perspective aims to further contextualize the research conducted in the field of French littéracies universitaires, namely by relying on the contribution of Anglo-Saxon Academic Literacies. Using a corpus of article proposals and double-blind evaluation reports, my analyses focus on the processes of differentiation and categorization occurring around ‘double-blind’ reviewing. These processes bear on the article proposals and the literacy practices of their submitters, but also on a linguistic, discursive or stylistic materiality often presented as specific to this provenance. The aim is therefore to understand how these texts are perceived by editorial boards and how they are handled. Academic publication and evaluation processes appear in this light as a place of continuation of the post-colonial relationships binding African academic contexts to the French context.