La mémorisation des scènes tactiques de football : l'effet des capacités visuospatiales, de l'expertise et du design pédagogique

The memorization of tactical soccer scenes : the effect of visuospatial abilities, expertise and instructional design

• Auteur / Autrice : Hatem Ben Mahfoudh
• Direction : Bachir Zoudji
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences et techniques des activités physiques et sportives
• Date : Soutenance le 23/06/2022
• Etablissement(s) : Valenciennes, Université Polytechnique Hauts-de-France
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale polytechnique Hauts-de-France (Valenciennes, Nord ; 2021-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de recherche sociétés et humanités (Valenciennes, Nord ; 2021-....)
• Partenaire(s) de recherche : Etablissement délivrant conjointement le doctorat : Institut national des sciences appliquées Hauts-de-France (Valenciennes, Nord ; 2019-....)
• Jury : Président / Présidente : André Didierjean
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Bachir Zoudji, André Didierjean, Nicolas Benguigui, Mireille Bétrancourt, Aimen Khacharem
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : André Didierjean, Nicolas Benguigui, Mireille Bétrancourt

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie de l'apprentissage

Entraînement

Football

Mots clés libres

Capacités visuospatiales

Expertise

Mémoire

Visualisations dynamiques

Football

Visuospatial abilities

Expertise

Memory

Dynamic visualizations

Soccer

Résumé

L'utilisation de visualisations dynamiques telles que les animations, les vidéos et laréalité virtuelle pour l'entrainement et l'amélioration des performances des joueurs dans le domaine sportif et, en particulier dans le football, ne cesse de croitre. Cependant, l'efficacité pédagogique de ces supports enrichis en informations selon les caractéristiques des apprenants n'est pas encore entièrement exploitée. Alors que certaines caractéristiques telles que le niveau d'expertise des athlètes ont été largement étudiées, d'autres caractéristiques telles que les capacités visuospatiales (CVS) ont reçu jusqu'à présent peu d'attention et sont encore négligées. Dans le but d'améliorer la communication et l'apprentissage a l'aide des visualisations dynamiques, cette thèse vise à examiner l'effet des CVS, de l’expertise et du design pédagogique sur la mémorisation des scènes tactiques de football. Les principaux résultats ont révélé que : (i) les sujets (experts et novices) a hautes CVS étaient mieux équipés que les sujets à faibles CVS pour apprendre les plans tactiques a partir des visualisations dynamiques. (ii) les novices bénéficiaient plus de leurs CVS que les experts, confirmant que les CVS deviennent moins importantes lorsque les connaissances préalables des apprenants augmentent. (iii) l'augmentation du niveau de réalisme ou de dynamisme des visualisations dynamiques entravait l'efficacité de l'apprentissage tactique, en particulier pour les sujets a faible CVS. Les résultats incitent les acteurs du sport a considérer les CVS en plus du niveau d'expertise et a sélectionner les designs pédagogiques appropries pour optimiser l'apprentissage à partir des visualisations dynamiques dans les sports d'équipe.

The use of dynamic visualizations such as animations, videos and virtual reality for training and improving athletes’ performance in the sport field and, particularly in soccer, keeps growing. However, the instructional effectiveness of these informationenriched supports according to learners' characteristics remains not yet fully exploited. While some characteristics such as athletes’ expertise have been widely studied, other characteristics such as individuals' visuospatial abilities (VSA) have received little attention so far and are still neglected. With the aim to improve communication and learning sessions using dynamic visualizations this thesis aims at examining the effect of VSA, expertise and instruction design on the memorization of dynamic soccer tactics. The main results revealed that: (i) participants (experts and novices) with high-VSA were better-equipped than participants with low-VSA to memorize tactical plans from dynamic visualizations. (ii) novices benefited more from VSA than experts, confirming that VSA become less important when learners' prior knowledge increases. (iii) increasing the level of realism or dynamism of dynamic visualizations hindered tactical learning effectiveness, especially for learners with low-VSA. Results urge sport stakeholders to consider VSA in addition to the level of expertise and to select the appropriate instructional design to optimize learning from dynamic visualizations in team sports.