Les enjeux du travail collaboratif entre des groupes professionnels de différentes institutions (Education-nationale et secteur médico-social), dans une perspective d'éducation inclusive en contexte Martiniquais

From inter-organizational collaboration to collaborative work activity between different professional groups : a look at the implementation of inclusive education in Martinique

• Auteur / Autrice : Vanessa Lenerand
• Direction : Justin Daniel, Patricia Champy-Remoussenard, Michel Tondellier
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 13/01/2023
• Etablissement(s) : Antilles
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Dynamique des environnements dans l'espace Caraïbes-Amériques (2022-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Laboratoire caribéen de sciences sociales
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire caribéen de sciences sociales
• Jury : Président / Présidente : Richard Wittorski
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Richard Wittorski, Sylvie Condette, Jean-François Marcel, Liliane Pelletier
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Sylvie Condette, Jean-François Marcel

Mots clés

Mots clés contrôlés

Intégration scolaire

Mots clés libres

Collaboration

Organisation

Activité

Profession

Éducation inclusive

Martinique

Collaboration

Organization

Activity

Profession

Inclusive education

Martinique

Résumé

Le processus d’éducation inclusive prône la singularité de tous dans la société et invite à réinterroger les normes, les valeurs en référence à la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes en situation de handicap (Gardou, 2006).En 2010, la France a ratifié l’article 24 de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes en situation de handicap qui préconise l’éducation inclusive notamment dans le système éducatif. Cette approche s’est donc imposée largement dans les rhétoriques institutionnelles (Plaisance É. , 2013). Y compris sur notre terrain de recherche : la Martinique, collectivité territoriale française d’Outre-mer.Affirmant le droit pour chaque jeune en situation de handicap la scolarisation dans le milieu ordinaire, l’approche inclusive de l’éducation impose un décloisonnement de l’École qui se concrétise par l’ouverture de son territoire au milieu médico-social (Plaisance É. , 2013). La collaboration entre les différents acteurs organisationnels semble incontournable. Trois organisations principales sont concernées par ce droit fondamental à savoir l’Éducation nationale (Service publique de l’éducation), l’Agence Régionale de Santé (Gestionnaire de la politique de santé) et la Collectivité Territoriale de Martinique (Autorité publique distincte de l’État). Se pose alors la question de la formalisation du « travail-ensemble » pour construire une approche inclusive territorialisée. Bien que les politiques publiques posent de grands principes, le regard sur le terrain semble déterminant pour comprendre les tenants et les aboutissants de l’activité de travail collaboratif entre les différents groupes professionnels.À partir d’une méthodologie de recherche qualitative qui allie les entretiens semi-directifs, l’étude de cas et l’analyse de documents, nous avons cherché à comprendre, décrire et analyser toute la complexité de faire collaborer des organisations avec des projets distincts et dans une autre mesure des professionnels de terrain. Dans notre recherche, nous avons interrogés principalement des enseignants spécialisés (coordonnateur ULIS, enseignant référent, etc.) pour l’Éducation nationale et différents professionnels (éducateur spécialisé, psychologue, psychomotricien, ergothérapeute, etc.), sous la bannière du médico-social (secteur du handicap).Cette recherche se veut comparative, s’agissant de mettre en exergue les dynamiques collaboratives inter-organisationnelles. Nous étudierons également la dynamique des groupes professionnels (processus de professionnalisation/déprofessionnalisation).Dans une démarche phénoménologique et interactionniste, le courant de l’analyse de l’activité permet de comprendre les enjeux du travail collaboratif. Nous verrons que dans ce contexte inclusif, l’accès au travail réel nous conduit à analyser les dimensions cachées du travail dans ses marges et ses limites.Très peu de travaux ont été conduits en Martinique sur ce sujet, l’occasion nous est donnée de le contextualiser en tenant compte des particularités locales de ce territoire micro-insulaire.

The process of inclusive education advocates the singularity of all in society and invites the reexamination of norms and values with reference to the law of 11 February 2005 for equal rights and opportunities, participation and citizenship of people with disabilities (Gardou, 2006).In 2010, France ratified Article 24 of the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities, which advocates inclusive education, particularly in the education system. This approach has therefore become widely accepted in institutional rhetoric (Plaisance É., 2013). Including in our research field: Martinique, a French overseas territorial community.Affirming the right of every young person with a disability to schooling in a mainstream environment, the inclusive approach to education requires the decompartmentalisation of schools, which is achieved by opening up their territory to the medico-social environment (Plaisance É. , 2013). Collaboration between the various organisational players seems unavoidable. Three main organisations are concerned by this fundamental right, namely the National Education (Public Education Service), the Regional Health Agency (Health Policy Manager) and the Territorial Collectivity of Martinique (Public Authority distinct from the State). This raises the question of formalising the "working together" to build a territorialised inclusive approach. Although public policies lay down the main principles, a look at the field seems to be decisive for understanding the ins and outs of the collaborative work activity between the different professional groups.Using a qualitative research methodology that combines semi-structured interviews, case study and document analysis, we sought to understand, describe and analyse the complexities of making organisations with distinct projects and to a different extent professionals in the field work together. In our research, we mainly interviewed specialised teachers (ULIS coordinator, referent teacher, etc.) for the French national education system and various professionals (specialised educator, psychologist, psychomotrician, occupational therapist, etc.), under the banner of the medico-social sector (disability sector).This research is intended to be comparative, highlighting inter-organisational collaborative dynamics. We will also study the dynamics of professional groups (processes of professionalization/deprofessionalization).In a phenomenological and interactionist approach, the current of activity analysis allows us to understand the issues of collaborative work. We shall see that in this inclusive context, access to real work leads us to analyse the hidden dimensions of work in its margins and limits.Very little work has been done in Martinique on this subject, and we have the opportunity to contextualise it by taking into account the local particularities of this micro-insular territory.