Dispositifs multimodaux et processus cognitifs dans l'approche Silent Way : une étude en contexte d'enseignement/apprentissage du japonais

Multimodal devices and cognitive processes in the Silent Way approach: a study in the context of Japanese language teaching and learning

• Auteur / Autrice : Chika Ninomiya
• Direction : Françoise Boch
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage Spécialité Didactique et Linguistique
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2017
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale langues, littératures et sciences humaines (Grenoble, Isère, France ; 1991-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles

Mots clés

Mots clés libres

Multimodalité

Didactique des langues

Silent Way

Japonais

Caleb Gattegno

Processus cognitifs

Second language acquisition

Japanese

Multimodality

Cognition

Silent Way

Caleb Gattegno

Résumé

L'approche pédagogique d'enseignement/apprentissage des langues secondes connue sous le nom de Silent Way a été développée dans les années 1960 par le mathématicien, philosophe et pédagogue Caleb Gattegno (1911-1988). Elle se distingue, d'une part, par son enracinement dans une théorie générale de l'apprentissage que son concepteur a élaborée tout au long de sa vie, et que l'on peut considérer comme avant-gardiste dans la mesure où elle anticipe et éclaire certains processus fondamentaux aujourd'hui reconnus comme centraux dans les processus d'apprentissage. Elle se distingue, d'autre part, par sa dimension hautement multimodale ainsi que par les dispositifs didactiques spécifiques qu'elle préconise de mobiliser au sein des interactions pédagogiques. La présente étude a pour objectif de mettre en évidence les effets de ces dispositifs multimodaux sur les processus cognitifs impliqués dans l'apprentissage. À cette fin, nous procédons à une analyse multimodale d'un corpus de cours de japonais en contexte Silent Way, captés en multicaméra et annotés au moyen du logiciel ELAN. Ce corpus écologique est enrichi par des entretiens d'autoconfrontation avec les apprenants réalisés à l'issue des cours. Les résultats obtenus mettent en lumière la manière dont ces dispositifs contribuent au guidage attentionnel, à l'encodage des connaissances et des savoir-faire en mémoire à long terme, ainsi qu'à la régulation de la charge cognitive.

The pedagogical approach to second language teaching and learning known as the Silent Way was developed in the 1960s by the mathematician, philosopher, and educator Caleb Gattegno (1911–1988). It is distinguished, on the one hand, by its grounding in a general theory of learning that its creator elaborated throughout his life, and which may be regarded as avant-garde insofar as it anticipates and sheds light on fundamental processes that are now recognized as central to learning. On the other hand, it is characterized by its strongly multimodal dimension, as well as by the specific didactic devices it advocates for use within pedagogical interactions. The present study aims to examine the effects of these multimodal devices on the cognitive processes involved in learning. To this end, we conduct a multimodal analysis of a corpus of Japanese language classes taught within the Silent Way framework, recorded with multicamera equipment and annotated using ELAN software. This ecological corpus is further complemented by self-confrontation interviews conducted with learners after the lessons. The findings highlight the ways in which these devices contribute to attentional guidance, the encoding of knowledge and skills into long-term memory, and the regulation of cognitive load.