Linguistique de corpus et didactique des langues et des cultures étrangères : étude comparée français-russe

Corpus linguistics and foreign language and culture teaching : French - Russian comparative study

• Auteur / Autrice : Elena Da Silva Akborisova
• Direction : Tamás Szende
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage : linguistique et didactique des langues
• Date : Soutenance le 09/12/2014
• Etablissement(s) : Paris, INALCO
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langues, littératures et sociétés du monde (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Equipe de recherche Pluralité des langues et des identités en didactique : acquisition, médiations (Paris)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Tamás Szende, Pierre Escudé, Birgit Schädlich, Cristelle Cavalla, Diana Lemay, Patrice Pognan
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Pierre Escudé, Birgit Schädlich

Mots clés

Mots clés contrôlés

Lexicologie

Figement (linguistique)

Collocation (linguistique)

Idiotismes

Phraséologie

Russe (langue)

Corpus linguistique

Langues -- Étude et enseignement

Français langue étrangère

Mots clés libres

Data-Driven learning

Apprentissage déductif

Combinatoire lexicale

Data-Driven learning

Deductive learning

Lexical combinatorics

Résumé

Cette thèse vise à contribuer à l’approche DDL (Data-Driven Learning) dans l’enseignement du lexique en FLE. Dans le cadre de l’approche DDL, on fait appel aux corpus pour enseigner différentes composantes d’une langue. Le lexique, étant un des premiers besoins d’un apprenant, car il donne accès à la communication en langue étrangère, fait l’objet de nombreux travaux de recherche actuels en linguistique et en didactique. L’idiomaticité, trait constitutif de toutes les langues, se manifeste sous forme d’expressions variées. Elle relève du champ de la lexicologie, et plus spécifiquement de la phraséologie. La linguistique de corpus permet d’observer ce fait de langue dans un cadre structure/sens. Les expressions idiomatiques en général, et en particulier les collocations, sont mises au centre de la démarche didactique dans cette thèse. Les collocations à verbe support restent une source d’erreurs importante même aux niveaux avancés d’apprentissage. Le matériel didactique présenté aux lecteurs de cette étude cherche à promouvoir l’exploitation directe des corpus bilingues par les apprenants en classe afin d’identifier ces collocations en L1 et en L2, de les comprendre, de trouver des correspondances et de les employer de manière appropriée. L’approche comparative français-russe renforcée par une observation des lignes de concordance issues de corpus authentiques devraient permettre une meilleure acquisition des faits linguistiques visés. Ce travail s’inscrit dans une perspective d’apprentissage déductif et d’autonomisation des apprenants.

This thesis aims to contribute to the DDL (Data-Driven Learning) approach in French vocabulary teaching. In the framework of the DDL approach we use corpora to teach different language phenomena. Vocabulary, one of the immediate needs of a language learner because it makes a communication in a foreign language possible, has become a popular research theme in the fields of linguistics and language teaching. Idiomaticity, an inherent part of all languages, manifests through various expressions. Phraseology studies different ways of expressing idiomaticity. Corpus linguistics permits to observe this language phenomenon in a structure/sense framework. Idiomatic expressions in general and collocations in particular are the heart and the main focus of the teaching perspective described in this thesis. Even advanced language learners make errors in light verb constructions. The teaching material presented in this study seeks to promote the search in bilingual corpora in the classroom in order to identify these collocations in L1 and in L2, to understand them, to find equivalents and finally, to use them correctly. A comparative French-Russian approach reinforced by a study of concordance lines from authentic corpora might contribute to better understanding of a particular language feature. This study falls in line with deductive learning practices and with the learners’ autonomisation perspective.