Acte d'inspection : action de formation

Inspecting and training

• Auteur / Autrice : Françoise Guillot-Meunier
• Direction : Guy Berger
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1996
• Etablissement(s) : Paris 8

Mots clés

Mots clés contrôlés

Interaction en éducation

Inspection des écoles

Enseignants -- Formation

Éducation -- Évaluation

Résumé

Cette etude propose une description de l'inspection de l'education nationale dans le premier degre et interroge l'inspection dans son efficience au regard des questions essentielles qui concernent l'ecole. Elle examine deux aspects de la mission d'inspection que sont l'evaluation et la formation : elle cerne ce qu'est l'evaluation en precisant les criteres, les fonctions et les qualificatifs s'y rapportant ; elle pose quelques aspects problematiques qui touchent a l'inspection dans une visee evaluative ; elle elucide le concept de formation selon des approches etymologique, historique, institutionnelle, psychologique et scientifique, pour cibler la formation comme la transformation de representations, de points de vue, de comportements et de pratiques. Des dispositifs inspectoraux inscrits dans une mise en chantier experimentale sont decrits, analyses et questionnes. Les elements d'analyse quant a la realite de l'inspection dans son evolution ideologique, quant a sa relation a la formation, quant a sa place dans le rapport au savoir qu'etablit l'enfant dans l'ecole, conduisent a la these suivante : si l'inspection n'a plus de sens dans ce qu'elle est seul controle, elle a encore un role a tenir aupres de l'enseignant, dans l'institution, a condition de s'inscrire dans d'autres logiques, celles de l'expertise, de l'intervention, de la mediation au savoir. De nouveaux dispositifs permettant de situer les enseignants dans une demarche d'auto-formation interactive sont a creer. L'inspecteur mobilise alors des competences diversifiees inscrites dans une relation d'aide, une guidance et une mediation propices a lui permettre de devenir auteur dans un systeme qu'il contribue a piloter. Ce re-positionnement de l'inspection et la finalite de son action conduisent a repenser a la fois sa denomination, ses missions, certaines structures, ce vers quoi cette etude s'ouvre en matiere prospective.

This survey describes the role of inspection in primary education and considers inspection in its efficiency as regards to essential questions relating to school. It examines two aspects of the inspector's mission : valuation and training. It surrounds valuation by precising criterion, fonctions and qualificatives referring to it ; it sets some problematic aspects which regard inspection in a valuative purpose ; it elucidates the concept of training according to etymological, historical, institutonal as well as psychological and scientific approaches in order to aim training as the transforming of representation, points of view, behaviours and practising. Inspectoral devices registered in an experimental preparing are described, analysed, brought in question. The elements of analysis, as regards the reality of inspection in its ideological evolution, as regards its link to training, as regards its place in the relation to knowledge that child establishes at school, lead to the following theses : if the act of inspecting has no longer any sense as a mere control, it still has a role to play for the teacher, in the institution, provided that it's inscribed in other logics such as valuation, intervening and mediation to knowledge. New devices enabling to situate teachers in an interactive autoformation proceeding are to be invented. Thus, the inspector gathers varied competences inscribed in a relation of help, a guidance and a mediation so propicious as to allow him to become an author in a system he contributes to pilot. This new aspect of inspection and the purpose of its action lead to reconsider both its denomination, its missions, some structures, in fact all what - in a prospective matter - this survey tends to.