Le mouvement populaire et l'éducation dans la ville de Récife au Brésil : de quelques histoires de vie des enseignantes des écoles communautaires

Popular educational movement in Recife-Brazil : some life stories of "community schools" teachers

• Auteur / Autrice : José Batista Neto
• Direction : Éric Plaisance
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignantes

Écoles communautaires

Éducation populaire

Résumé

L’objet central de cette recherche est l'histoire de vie des enseignantes du mouvement d'éducation populaire, les écoles communautaires (EC) de Recife, au brésil. Les écoles communautaires sont de petits établissements (50 élèves au minimum et 180 au maximum) qui proposent une préscolarisation et l'alphabétisation a des enfants issus de familles aux revenus très bas ou qui n'ont pas accès ou encore qui ont abandonné leurs études a l'école publique; les enseignantes y sont, en général, non habilitées à enseigner. Notre enquête a voulu répondre à un certain nombre de question, par exemple: qu'étaient ces écoles? Dans quel milieu social et culturel étaient recrutes leurs enseignantes? Quelle était la trajectoire de vie de ces enseignantes? Comment ces individus percevaient-ils leur implication dans les écoles communautaires et leur activité d'enseignante? Quelle pratique pédagogique et d'enseignement développaient-elles? Comment perçoivent-elles cette pratique? Et leur avenir? Quelles étaient leurs aspirations professionnelles? Ceci nous a amené à comprendre la naissance de ces écoles sur le scenario de l'éducation dans la ville de Recife et, d'un autre cote, a essayer de reconstituer + l'histoire de vie ; de leurs enseignantes. L’axe de notre recherche s'est situé sous ce second aspect. Afin de reconstituer les trajectoires de vie des EEC, deux enquêtes ont eu lieu: la première, à partir d'un questionnaire concernant un échantillon représentatif d'EEC et la seconde à partir d'entretiens semi-directifs auprès de 26 EEC affectées dans diverses écoles situées au nord et au sud de la ville de Recife. Les différents éléments de la trajectoire de vie des sujets étudies ont été ordonnes en accord avec la séquence suivante: origine sociale, itinéraire scolaire, itinéraire professionnelle, pratique pédagogique et aspirations professionnelles.

During our research, we aimed to reconstitute the lie life stones of teachers who belong to the "community schools"(CS), a popular educational movement. The community schools are small organisations (from 50 to 180 students) which provide a pre-school or reading instruction experience to children from very low income- families. Many of their pupils are children who have not liad access to regular schooling yet or who have abandoned public schools. Usually teachers who work in cs have not been formally enabled to teach. Our research aimed to answer a number of questions, such as: what are those schools like? Which socio-cultural milieu do their teachers come from? What had been their professional and personal backgrounds? How do those teachers conceive their role in the cs and their teaching activities? What educational and instructional practices do they develop? How do they evaluate their practices? What are their future expectations and professional aspirations? This led us, on the one hand, to analyse the creation of those schools in Recife; on the other hand, we tried to reconstitute the "life stories" of the CS teachers (this last theme was the main issue of our research). In order to reconstitute the life stories of the CS teachers, two studies were carried out. In the first study, we did a survey based on a questionnaire applied to a representative sample of CS teachers in Recife. In the second study, we interviewed 26 of those CS teachers, from several schools placed in the north an south areas of Recife. The different aspects of the life stories of those subjects have been analysed according to the following sequence: social origin, school background, professional background, pedagogical practices and professional aspirations.