Lycéens et apprentis au cinéma en Occitanie, un dispositif à l'épreuve des changements : entre institutionnalisation et réappropriation

The Lycéens et apprentis au cinéma programme in Occitania at a crossroads : Analyzing institutions and actors' interactions

• Auteur / Autrice : Alice Gallois
• Direction : Dominique Broussal, Perrine Boutin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 21/10/2024
• Etablissement(s) : Université de Toulouse (2023-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Comportement, Langage, Éducation, Socialisation, Cognition (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Établissement délivrant conjointement le doctorat : Université Toulouse - Jean Jaurès (1970-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation, formation, travail, savoirs (Toulouse ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Isabelle Fabre
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Léo Souillès-Debats, Aurélie Pinto, Françoise Laot
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Christel Taillibert, Xavier Riondet

Mots clés

Mots clés contrôlés

Jeunesse

Cinémas

Occitanie (France)

Diffusion de la culture

Cinéma en éducation

Mots clés libres

Dispositif éducatif

Occitanie

Éducation au cinéma

Pratiques professionnelles

Médiation culturelle

Accompagnement du changement

Educational programme

Occitania

Film education

Work practices

Cultural mediation

Change management and support

Résumé

Inscrite en sciences de l’éducation et de la formation et en sciences de l’information et de la communication, cette thèse de doctorat s’intéresse aux différentes appropriations du dispositif Lycéens et apprentis au cinéma (LAAC) tel qu’il se déploie en Occitanie dans un contexte de transformations des pratiques spectatorielles des adolescents et de reconfiguration des transmissions culturelles.À l’aune de la « pensée complexe » (Morin, 1990), notre recherche qualitative vise à documenter et à comprendre comment les acteurs (élèves, intervenants, enseignants) perçoivent et s’approprient les enjeux de LAAC et à explorer les processus de médiation et de réception au sein de la « chaîne de coopération » (Becker, 1988) entre différents acteurs. À partir de l’analyse de données empiriques (observations participantes, questionnaires, entretiens), notre thèse met en évidence l’hétérogénéité des appropriations d’un dispositif reposant sur un héritage ambivalent construit à partir de conceptions différentes, voire divergentes, de l’éducation au cinéma, et se trouvant lui-même modifié par les transformations de la société.Si les dimensions idéelles, institutionnelles et organisationnelles (Albero, 2010, 2011, 2018) en déterminent la construction historique et sociale aux échelles macro et meso, elles ne sauraient suffire pour caractériser le dispositif. Saisir la façon dont les acteurs perçoivent et interprètent les sens de LAAC au regard de ceux inscrits institutionnellement permet d’en réinterroger les enjeux, les conditions et les pratiques. L’analyse des interactions au sein de l’ensemble de la chaîne permet de reconsidérer le rôle des acteurs dans les dynamiques à l’œuvre au sein du dispositif ainsi saisi comme un ensemble complexe et, plus généralement, de renouveler la réflexion sur le rôle de l’éducation et des transmissions culturelles dans un monde problématique (Fabre, 2011).

This PhD thesis is part of the realm of educational sciences and information and communication sciences. It focuses on the programme Lycéens et Apprentis au Cinéma (LAAC) and more particularly the various ways it has been assimilated by actors in Occitania, in an increasingly changing context of mediatic consumption and behaviours by teenagers as well as fast changing alteration of cultural mediation.In the light of Edgar Morin’s complex thought, the purpose of this research will be to document and understand how actors – students, cultural workers and teachers – perceive and draw on the LAAC programme, and to probe the various processes at stake in the cooperation chain, in terms of mediation and reception. On the basis of empirical data collected from participatory observation, questionnaires and (group or individual) discussions, this research shows how heterogeneous the appropriation of the programme has been. This is partly due to its ambivalent legacy, as it is rooted in differing – occasionally antagonistic – conceptions of cinema education. Also, the programme itself has been altered by societal change.Although the historical and social construction of the LAAC programme, be it at macro or meso levels, has been shaped by its ideational, institutional and organisational dimensions, more elements must be taken into account to aptly define it. Comprehending how actors view and interpret the purpose of LAAC in relation to other institution-based programmes enables to question anew its conditions, practices and issues. By analyzing the interactions occurring in the whole chain, this research aims at reconsidering the specific roles of actors in the the dynamics at work in the programme within a more complex framework, thereby renewing the reflection on the role of education and cultural transmission in a challenging world.