Des tοns du mandarin à l'intοnatiοn du français : recherche pοur l'élabοratiοn d'une méthοde d'enseignement de la prοsοdie du FLE par l'intermédiaire des tοns

From Mandarin tones to French intonation : research for developing a method of teaching the prosody of French as a Foreign Language (FLE) through tones

• Auteur / Autrice : Xintong Chu
• Direction : Pierre Larrivée
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage - linguistique
• Date : Soutenance le 29/11/2024
• Etablissement(s) : Normandie
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Normandie Humanités (Mont-Saint-Aignan, Seine-Maritime)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherche inter-langues sur la signification en contexte (Caen ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Établissement co-accrédité : Université de Caen Normandie (1971-....)
• Jury : Président / Présidente : Christelle Dodane
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Christelle Dodane, Florence Lefeuvre, Yaru Wu
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Christelle Dodane, Florence Lefeuvre
• DOI : 10.70675/ec561a2dz7444z47daz9722z34e6d95c7b0f

Mots clés

Mots clés contrôlés

Français (langue)

Intonation (linguistique)

Phrase (linguistique)

Chinois (langue)

Ton (linguistique)

Didactique

Étude et enseignement -- Locuteurs du chinois

Français langue étrangère

Mots clés libres

Apprenantes sinophones

Intonations françaises

Types de phrases

Tons en mandarin

Méthode didactique

Chinese learners

French intonations

Sentence tones

Mandarin tones

Teaching method

Résumé

Les apprenants chinois rencontrent généralement des difficultés prosodiques dans l’apprentissage du français langue étrangère, aussi bien au niveau débutant qu’au niveau intermédiaire. Nous souhaitions trouver un moyen de réduire ces difficultés. Nous avons constaté que les études dans ce domaine ne sont pas nombreuses en Chine, et il nous a semblé intéressant d’analyser les productions prosodiques des apprenants de L1 et L2 du français afin de développer une méthode d’enseignement de l’intonation du français basée sur les tons du mandarin.Cette étude a été menée en trois temps. Dans un premier temps, deux groupes d’apprenantes sinophones débutantes et intermédiaires du français langue étrangère ont lu des phrases de différents types syntaxiques pour analyser leurs productions prosodiques. Nous avons ensuite enseigné les intonations françaises par analogie avec les tons en mandarin au groupe testé en mettant en évidence les changements prosodiques des syllabes saillantes lors de la production des phrases de différents types en français. Une seconde épreuve de lecture a ensuite été proposée à ces deux groupes afin d’analyser l’évolution de leurs comportements prosodiques après notre enseignement. Cette démarche en trois temps avait pour but de comparer les compétences initiales de deux groupes sinophones avec celles qu’elles manifestaient à l’issue de notre enseignement. Les résultats obtenus ont permis de mettre en évidence le caractère bénéfique de notre méthode didactique et une amélioration de l’intonation du groupe testé.

Chinese learners generally face prosodic difficulties in learning French as a foreign language, both at the beginner and intermediate levels. We wanted to find a way to reduce these difficulties. We found that studies in this field are not numerous in China, and it seemed interesting to us to analyze the prosodic productions of L1 and L2 French learners in order to develop a teaching method for French intonation based on Mandarin tones.This study was conducted in three stages. At the first stage, we asked two groups of Chinese speakers (a tested group and a control group) to read sentences of differential syntactic types in order to analyze their prosodic productions. At the second stage, we taught the tested group French intonations by analogy with tones in Mandarin by highlighting the prosodic changes in prominent syllables during the production of sentences of different types in French. Finally, a second reading test was proposed to these same participants in order to analyze the evolution of their prosodic behaviors after our teaching. This analysis allowed us to show an improvement in the tested group whose productions were better compared to the ones of the control group. The results obtained made it possible to highlight the beneficial nature of our didactic method and an improvement, regarding intonation, in the oral expression of the members of the tested group.