Le décrochage scolaire : l’exemple tunisien

School dropout : the Tunisian example

• Auteur / Autrice : Aicha Jlassi
• Direction : Gilles Ferréol, Ali Elloumi
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance le 15/12/2023
• Etablissement(s) : Bourgogne Franche-Comté
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, Espaces, Pratiques, Temps (Dijon ; Besançon ; 2017-....)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université de Franche-Comté (1971-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire culture, sport, santé, société (C3S) (Besançon)
• Jury : Président / Présidente : Maryse Gaimard
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Patrick Legros
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Pierre Potvin, Kamel Hadi-Mohamed Almarache

Mots clés

Mots clés contrôlés

Inégalité sociale

Environnement éducatif

Sociologie de l'éducation

Scolarité obligatoire

Fréquentation scolaire

Absentéisme scolaire

Tunisie

Abandon des études

Mots clés libres

Décrochage scolaire

Elèves

Facteurs de risque

Inégalités territoriales

Logiciel de dépistage et de suivi

Tunisie

Sociologie de l'éducation

School drop-Out

Pupils

Risk factors

Territorial inequalities

Screening and monitoring software

Tunisia

Sociology of education

Résumé

Les explications les plus courantes du décrochage se concentrent sur les caractéristiques personnelles de chaque élève. La liste des facteurs de risque potentiels est longue et assez cohérente dans une myriade d'études. Une revue de la littérature internationale fait apparaître trois grandes catégories : (a) le milieu social (statut socio-économique, structure familiale, résidence) ; (b) la formation académique (résultats scolaires, antécédents de redoublement) ; (c) les comportements liés aux études (degré de motivation ou d’engagement, absentéisme). D’autres variables relatives à l’établissement, à la classe ou aux enseignants sont également à prendre en considération. L'objectif principal de cette contribution est d'explorer les facteurs de décrochage et leur impact sur la réussite scolaire en Tunisie. Les difficultés financières, la réticence de certains parents, la distance et le manque d'infrastructures de base, la mauvaise qualité de l'éducation, des établissements surchargés ne peuvent être ainsi passés sous silence, un accent particulier étant mis sur les inégalités territoriales, lesquelles traduisent de nombreux dysfonctionnements. La mise en place d’un logiciel de dépistage et de suivi s’avère ici cruciale pour les décideurs afin de lutter contre ce type de problème, l’efficacité d’un tel dispositif nécessitant une prise de conscience collective, un ajustement des programmes ou bien encore une refonte de la formation et des pratiques pédagogiques.

The most common explanations for dropping out focus on the personal characteristics of each student. The list of potential risk factors is long and fairly consistent across a myriad of studies. A review of the international literature reveals three main categories: (a) social background (socio-economic status, family structure, residence); (b) academic training (academic performance, repetition history); (c) educational behaviours (degree of motivation or commitment, absenteeism). Other variables relating to the school, class or teachers are also to be considered. The main objective of this contribution is to explore the factors of dropout and their impact on academic success in Tunisia. Financial difficulties, the reluctance of some parents, distance and lack of basic infrastructure, poor quality of education, overcrowded institutions can not be ignored, a particular emphasis is placed on territorial inequalities, which reflect many dysfunctions. The implementation of screening and monitoring software is crucial for decision-makers to combat this type of problem, the effectiveness of such a device requiring collective awareness, an adjustment of curricula or a redesign of training and teaching practices.