La formation des élus locaux à l'architecture ou l'architecture comme éducation politique

Architectural Education for Local Elected Representatives

• Auteur / Autrice : Damien Renault
• Direction : Caroline Maniaque-Benton
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Amenagement
• Date : Soutenance le 05/10/2023
• Etablissement(s) : Normandie
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire (Rouen)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Architecture, territoire, environnement Normandie (Darnétal, Seine-Maritime ; 2015-....)
• Partenaire(s) de recherche : établissement co-accrédité : École nationale supérieure d'architecture de Normandie (Darnétal, Seine-Maritime) - Université de Rouen Normandie (1966-....)
• Jury : Président / Présidente : Jean-Charles Chabanne
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Véronique Biau, Pierre Caye, Marc Frochaux, Arnaud Dutheil
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Véronique Biau, Pierre Caye

Mots clés

Mots clés contrôlés

Formation professionnelle

Élus locaux

Éducation politique

Enseignement

Esthétique

Didactique

Architecture -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Architecture

Conseil

Didactique

Éducation architecturale

Éducation esthétique

Éducation politique

Élus locaux

Formation

Gestes professionnels

Jugement

Lecture architecturale

Lecture littéraire

Médiation architecturale

Architecture

Counselling

Didactics

Architectural education

Aesthetic education

Political education

Local elected representatives

Training

Professional gestures

Judgement

Architectural reading

Literary reading

Architectural mediation

Résumé

Comme suite à des demandes politiques relatives à la formation des élus locaux à l’architecture par les institutions de conseil, de médiation et de formation existantes, et compte tenu des difficultés d’ordre anthropologique et culturel soulevées par ces demandes, on s’est posé ci-après la question des opportunités de formation édilitaire : quand, dans quelles situations, à quelles occasions, dans quelles circonstances, formelles et informelles, les élus locaux sont-ils susceptibles de « rencontrer » l’architecture, d’avoir avec elle un « contact formateur » ?Deux pistes ont été suivies : d’abord, sur le modèle de l’ingénierie de formation, la référentialisation des activités et des compétences édilitaires (I), puis, d’après l’analyse des pratiques enseignantes, la définition et la modélisation d’un « objet d’enseignement » (II). On s’est fondé d’abord sur le droit de l’urbanisme et la critique architecturale (I), puis sur un corpus de situations formatrices (par hypothèse) : situations de conseil, de médiation et (explicitement) de formation (II). On a ainsi mis en évidence la capacité fondamentale (dans un référentiel édilitaire) d’attention, d’appréciation et de jugement de la construction (I), puis montré comment les architectes-conseil(ler)s, médiateurs et formateurs exercent cette capacité – la leur et celle de leur(s) public(s) – par la « lecture architecturale » des projets et des sites (II).Par cette proposition didactique, définie comme ensemble d’opérations de la réflexion ou d’exercices spirituels concourant au jugement approprié de la construction, la présente thèse entend contribuer à la recherche, dans le champ de l’architecture et dans celui des sciences de l’éducation et de la formation : d’une part, en réintroduisant (la relation à) l’architecture dans la recherche « processuelle » et en initiant une approche anthropologique de la profession(nalité) et de la discipline ; ce qui, d’autre part, s’inscrit dans l’horizon de l’ergo-didactique, cherchant dans les « gestes professionnels » des enseignants le fondement des savoirs enseignés.La présente proposition apporte par ailleurs une réponse à la demande politique initiale, se présentant comme outil d’amélioration (ou de didactisation) des pratiques actuelles de conseil et de médiation architecturale et outil de professionnalisation des conseillers et médiateurs.Enfin, outrepassant cette demande, la présente enquête permet d’envisager le conseil, la médiation et la formation à l’architecture comme moyen d’éducation politique des élus.

In response to political demands for training local elected officials in architecture, solutions were sought on the basis of existing institutions of counselling, mediation and training. The anthropological and cultural difficulties inherent in such a request prompted an inquiry into municipal training opportunities. When, in what situations, on what occasions, under what circumstances, formal and informal, are local elected officials likely to ‘‘meet’’ architecture, or to have a ‘‘training contact’’ with it?Two tracks were followed: firstly, a skills guide (or competency framework) was built, listing activities and competences of municipal representatives; secondly, a “teaching object” was defined and modelled. For the first inquiry, we relied on town planning law and architectural critique; for the second, we investigated a corpus of formative situations, that is situations of counselling, mediation and (explicitly) training. We have thus highlighted the fundamental capacity (in a skills guide intended for municipal representatives) of attention, appreciation and judgment of construction; consequently, we have shown how the consulting architects, mediators and trainers exercise this capacity – their own and that of their audience(s) – through the “architectural reading” of projects and sites.By this didactic proposal, defined as a set of operations of reflection or spiritual exercises contributing to the appropriate judgment of construction, this thesis intends to contribute to research, in the field of architecture and in that of educational sciences. With respect to architecture, we have reintroduced (the relationship to) architecture into the process-oriented research. We have also initiated an anthropological approach to the profession and to the discipline. With respect to educational sciences, our approach of architectural counselling has embodied ergo-didactics, seeking in teachers’ ‘‘professional gestures’’ the foundation of the knowledge taught.This proposal also provides a response to the initial political request, presenting itself as a tool for improving (or ‘‘didacticizing’’) current practices of architectural counselling and mediation and a tool for professionalizing counsellors and mediators.Finally, going beyond this request, the present survey allows us to consider counselling, mediation and training in architecture as a means for political education of municipal officials.