Regard réflexif sur l’agir professionnel des musiciens dans le cadre de DEMOS Mulhouse

Reflective consideration on the professional actions of musicians within the framework of DEMOS Mulhouse

• Auteur / Autrice : Katia Abou Nasr
• Direction : Loïc Chalmel, Emmanuel Nal
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 30/10/2023
• Etablissement(s) : Mulhouse
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) - Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication / LISEC

Mots clés

Mots clés contrôlés

Pratique musicale

Pédagogie expérimentale

Enseignement -- Innovations

Musique en éducation

Mots clés libres

Pratique instrumentale

Réciprocité

Démocratisation culturelle

Éducation musicale orchestrale

Vocation sociale

Perceptions

Gestes professionnels

Emancipation

Orchestre d'enfants

Education

Instrumental practice

Reciprocity

Cultural democratization

Orchestral music education

Social vocation

Perceptions

Professional gestures

Emancipation

Children's orchestra

Education

Résumé

Cette thèse s’intéresse aux musiciens en posture d’enseignants dans le cadre d’un Dispositif d’éducation musicale et orchestrale à vocation sociale (Démos), piloté par la Philharmonie de Paris se déployant depuis 2010 au niveau national et international. La ville de Mulhouse s’est engagée dans ce projet de février 2017 à juin 2019 et de septembre 2019 à juin 2021. En immersion durant trois ans dans les sept ateliers mulhousiens, nous avons cherché à comprendre les répercussions de la participation à Démos sur les personnes impliquées dans ce dispositif. Les observations recueillies, ainsi que les questionnaires et les entretiens semi-directifs en direction des responsables et coordinateurs de Démos, des professionnels artistiques et médiateurs sociaux engagés, des enfants et de leurs familles, ont permis de rendre compte de leurs perceptions et de la complexité et la dynamique de leurs expériences partagées. Cette étude qualitative met notamment en lumière l’influence de la participation à Démos, dans sa version mulhousienne, sur l’agir professionnel des intervenants artistiques en particulier les musiciens. L’analyse du discours de ces derniers révèle une posture réflexive tournée vers soi et vers autrui. Les musiciens ont dû déconstruire leurs représentations relatives à la pédagogie collective, apprendre et/ou réapprendre un modèle de fonctionnement différent du modèle classique traditionnel. Malgré les contraintes et les difficultés relevés par certains musiciens, Démos Mulhouse est décrit comme un espace d’échanges réciproques et d’émulation collective.

The present thesis aims at musicians that are instructors within a scheme for musical and orchestral education with a social vocation (Démos), guided since 2010 by the Philharmonie de Paris, that is deployed at national and international levels. The city of Mulhouse was involved in this project from February 2017 to June 2019, then from September 2019 to June 2021. Deeply involved for three years in the seven Mulhouse workshops, we sought to understand the repercussions of the participation to Démos on the people included in this system. The collected observations, questionnaires and semi-structured interviews encompassing people in charge, Demos coordinators, artistic professionals, engaged social mediators, as well as children and their families, have allowed the reporting of their perceptions, and the complexity and dynamics of their shared experiences. The present qualitative study mainly highlights the influence of the participation to Démos, in its Mulhouse’s version, on the professional action of artistic contributors, mainly musicians. The discourse analysis of the latter unveils a reflective posture oriented towards oneself and towards others. The musicians had to deconstruct their representations related to collective pedagogy, learn and / or relearn a working model different from the classical traditional one. Despite all the constraints and difficulties encountered by some musicians, Démos Mulhouse is described as a reciprocal exchange and collective emulation space.