Education et psychanalyse : la place du corps. Comment accompagner les jeunes à construire leur réflexivité?

Education and psychoanlysis : the body. How to support young people to build their reflexivity?

• Auteur / Autrice : Charlotte Cavet
• Direction : Jean-Bernard Paturet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Études psychanalytiques
• Date : Soutenance le 23/06/2023
• Etablissement(s) : Montpellier 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale 58, Langues, Littératures, Cultures, Civilisations
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherches interdisciplinaires en sciences humaines et sociales (Montpellier) - Centre de Recherches Interdisciplinaires en Sciences humaines et Sociales de Montpellier / CRISES
• Jury : Président / Présidente : Anne Bourgain
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Michel Vidal
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Caroline Ladage, Sébastien Ponnou

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie de l'éducation

Adolescents -- Psychanalyse

Yoga

Pédagogie

Réflexivité (philosophie)

Mots clés libres

Connaissance de soi

Réflexivité

Adolescent

Reflexivity

Yoga

Self-Knowledge

Pedagogy

Psychoanalysis

Résumé

Le premier temps de cette recherche reprend les théories psychanalytiques de construction de la psyché et de la pensée, au prisme de la sensorialité, de la naissance à l’état adolescent. Ces théories permettent de situer le développement psychique et sensoriel de l’enfant en lien avec son environnement et les interactions sociales qu’il mobilise. La question de l’état adolescent permet d’appréhender les grandes ruptures structurelles qui se jouent alors (irruption de la génitalité, remaniement des identifications, développement psychosexuel et émotionnel).Dans un second mouvement, l’héritage culturel du corps est interrogé afin d’en dégager les représentations occidentales dominantes. La place du corps dans le champ de l’école est étudiée, en lien avec la censure sensorielle qu’impose l’institution, dans la continuité d’une culture humaine à construire et à asseoir. Les contours du cadre scolaire sont mis en avant afin de démontrer les enjeux paradoxaux d’une éducation à la citoyenneté qui ne parvient pas à s’affranchir des normes culturelles et d’un rapport au savoir descendant et obturant. Cette perspective conduit à réfléchir sur la relation humaine qui se joue dans la communauté éducative, en lien avec les théories du transfert en psychanalyse. Cette approche vise également à penser la subjectivité dans la relation éducative et dans le métier d’enseignant.Enfin la troisième partie propose une démarche pédagogique qui promeut la pratique corporelle du yoga afin d’accompagner les jeunes à construire leur réflexivité. L’objectif est de permettre aux jeunes d’appréhender leur corps et de développer des compétences psycho-sociales grâce à la pratique posturale du yoga. Par là, il conviendra de démontrer que ce travail réflexif, soutenu par une inscription corporelle, contribue à se relier aux autres et à l’environnement. Cette pédagogie de la réflexivité considère le connaissance de soi comme élément essentiel à la formation de la personne et du citoyen, favorisant l’autonomie et la responsabilité. Elle trouve donc légitimité dans l’espace scolaire.

The first part of this research takes up the psychoanalytical theories of the construction of the psyche and thought, through the prism of sensoriality, from birth to the adolescent state. These theories make it possible to situate the child's psychic and sensory development in relation to his environment and the social interactions he mobilises. The question of the adolescent state makes it possible to apprehend the major structural ruptures that occur at this time (emergence of genitality, reshaping of identifications, psychosexual and emotional development).In a second part, the cultural heritage of the body is questioned in order to identify the dominant Western representations. The place of the body in the field of school is studied, in connection with the sensory censorship imposed by the institution, in the continuity of a human culture to be built and established. The contours of the school framework are put forward in order to demonstrate the paradoxical stakes of an education for citizenship that does not manage to free itself from cultural norms and a top-down and obtuse relationship to knowledge. This perspective leads us to reflect on the human relationship that is played out in the educational community, in connection with the theories of transference in psychoanalysis. This approach also aims to think about subjectivity in the educational relationship and in the teaching profession.Finally, the third part proposes a pedagogical approach that promotes the bodily practice of yoga in order to accompany young people in building their reflexivity. The aim is to enable young people to understand their bodies and develop psycho-social skills through the postural practice of yoga. In this way, it will be demonstrated that this reflexive work, supported by a physical inscription, contributes to connecting with others and the environment. This pedagogy of reflexivity considers self-knowledge as an essential element in the development of the person and the citizen, favouring autonomy and responsibility. It is therefore legitimate in the school environment.