Fondements de la conscience professionnelle des enseignants : le cas des enseignants du secondaire au Cameroun

Foundations of teachers’ professional consciousness : the case of secondary school teachers in Cameroun

• Auteur / Autrice : Fulbert Bambe
• Direction : Hubert Vincent, Ernest-Marie Mbonda
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 17/12/2021
• Etablissement(s) : Normandie
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire (Rouen)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (Caen ; 2017-....)
• Partenaire(s) de recherche : Etablissement de préparation de la thèse : Université de Rouen Normandie (1966-....)
• Jury : Président / Présidente : Jean-François Goubet
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Hubert Vincent, Ernest-Marie Mbonda, Richard Étienne, Filipe Ceppas, Paulin Hounsounon-Tolin, Anne-Laure Le Guern
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Richard Étienne, Filipe Ceppas

Mots clés

Mots clés contrôlés

Relations maître-élève

Enseignement réflexif

Interaction en éducation

Éthique du travail

Enseignants -- Formation

Enseignement secondaire

Cameroun

Professeurs (enseignement secondaire)

Mots clés libres

Conscience professionnelle

Postures professionnelles

Pratiques professionnelles

Savoirs professionnels

Valeurs professionnelles

Enseignant

Professional consciousness

Professional postures

Professional practices

Professional knowledge

Professional values

Teacher

Résumé

L’éducation de qualité, le professionnalisme, sont depuis des décennies des concepts dominantsdans les discours politiques en matière d’éducation et de formation, et dans le champ de larecherche de manière générale. Notre travail de recherche sur les fondements de la conscienceprofessionnelle des enseignants du secondaire au Cameroun, se situe dans la mouvance de cettepensée du « bien » et du « bon » que véhiculent implicitement ces concepts. En tant que« professionnel » de l’éducation et de la formation, nous avons voulu satisfaire notre curiositépersonnelle et aussi professionnelle, en nous intéressant à la question des pratiques et despostures professionnelles des enseignants, qui sont, plus ou moins, garantes de la qualité del’éducation et de la formation des citoyens à travers le monde. Autrement dit, nous nousintéressons à ce qui, chez les enseignants, fonde leur conscience professionnelle, comprisecomme « honnêteté » et « soin » dans l’exercice du métier. Et cela, en interrogeant les facteurs,les processus et les motifs qui sont à la base de cette valeur professionnelle. La démarche derecherche a été qualitative et empirique. L’analyse thématique des entretiens semi-directifs etdes entretiens d’explicitation, a permis de comprendre : que les enseignants du secondaire auCameroun fondaient leurs pratiques et leurs postures professionnelles sur des savoirs personnelset professionnels, sur des valeurs socioculturelles, morales et politiques ; que lesquels savoirset valeurs, se construisent à travers des processus psychologiques dont des sentimentsambivalents sont les moteurs ; que la nécessité d’une conscience professionnelle vive procèdedu sens du travail pour l’enseignant. Ces résultats amènent à s’interroger sur l’efficacité réelledes discours déontologistes souvent très prônés dans le domaine de l’éducation et de laformation, ainsi que sur un certain sens du professionnalisme employé comme synonymed’efficacité-performance, et donc les indicateurs, dans l’enseignement, restent difficiles àidentifier.

Quality education, professionalism have been, for decades, dominant concepts in education andtraining policy discourse and in the field of research in general. Our research on the foundationsof the professional consciousness of secondary school teachers in Cameroon, is situated in themovement of this thought of the “good”and the “well” implicitly conveyed by these concepts.As a “professional” of education and training, we wanted to satisfy our personal and alsoprofessional curiosity, by focusing on the question of the professional practices and postures ofteachers, who are, more or less, ensuring the quality of education and training of citizens aroundthe world. In other words, we are interested in what teachers base their professionalconsciousness on, understood as “honesty” and “care” in the exercise of their profession. Andthis, by questioning the factors, processes and motives that underlie this professional value. Aqualitative and comprhensive approach has being adopted. The thematic analysis of semidirectional and explicit interviews enabled us to understand that secondary school teachers inCameroon base their professional practices and postures on personal and professionalknowledge, on values that are at the same time sociocultural, moral and political. That theseknowledge and values are built through psychological processes whose ambivalent feelings arethe drivers. And that the need for a strong professional consciousness comes from the sense ofwork for the teacher. These results lead us to question the real effectiveness of the deontologistdiscourses often strongly advocated in the field of education and training, as well as a certainsense of professionalism used as a synonym of efficiency-performance, and thus the indicators,in education, remain difficult to identify.