L’opération de suppression comme indice de compétences dans des réécritures de textes narratifs de CM2 et de 6e

Deletions as an indicator of competence in the rewriting of narrative texts of fifth and sixth grade pupils

• Auteur / Autrice : Cécile Ghienne
• Direction : Michèle Monte
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du Langage - Linguistique
• Date : Soutenance le 05/07/2019
• Etablissement(s) : Toulon
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés méditerranéennes et sciences humaines. ED 509 (Toulon)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire BABEL - EA 2649
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Michèle Monte, Claudine Garcia-Debanc, Marie-Noëlle Roubaud, Jacques David, Marie-Laure Elalouf, Martine Sagaert
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Claudine Garcia-Debanc, Marie-Noëlle Roubaud

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enfants -- Écriture

Critique génétique

Littératie

Compétence et performance (linguistique)

Corpus linguistique

Analyse linguistique

Mots clés libres

Brouillon d'élève

Critique génétique

Processus rédactionnels

Cohérence textuelle

Analyse linguistique

Compétences d'écriture

Littératie

Dispositifs réflexifs

Pupil drafts

Genetic criticism

Writing process

Textual coherence

Linguistic analysis

Writing skills

Literacy

Introspective method

Résumé

Cette recherche, menée dans deux établissements, m’a permis de constituer un corpus de textes d'élèves de CM2 et de 6e, accompagnés de leurs brouillons ou autres états intermédiaires, qu'ils aient été exigés ou non des enseignants. A partir de la méthodologie de la critique génétique, une base de données a été créée afin de recenser les quatre opérations du brouillon de certains élèves (ajouts, suppressions, remplacements et déplacements). L'étude propose ensuite une analyse plus détaillée de l’opération de suppression. Alors que dans les précédentes recherches, l’opération de suppression reste encore majoritairement associée à un désaveu ou à un échec dans les copies des élèves, les analyses quantitative et qualitative de cette thèse permettent d’envisager la suppression comme le fruit d’une véritable stratégie engagée par l’élève. Enfin, des dispositifs pédagogiques de relectures par les pairs ont été mis en place dans les classes afin d’étudier d’une part les conseils de suppressions émis par les pairs et d’autre part l’impact de ces remarques dans les réécritures des élèves.

This work, conducted in two schools, enabled me to establish a corpus of pupil texts (fifth and sixth grades), composed by drafts and other intermediate versions, demanded or not by the teachers. Using a genetic criticism methodology, a database has been created in order to make an inventory of the four textual alterations (additions, deletions, substitutions and transpositions) of some pupils. Whereas previous studies have mostly associated deletions in pupil texts with a failure, quantitative and qualitative analyses performed in the present thesis suggest that deletions may reflect a genuine strategy. Finally, educational measures involving peer-review have been implemented in classes in order to study, on the one hand, peer advices about deletions and, on the other hand, the impact of these comments on the rewriting process.