Contribution à l'élucidation d'un curriculum interconnecté au cycle 3 de l'école primaire : l'exemple de moments scolaires de sciences et d'histoire

A contribution to the elucidation of an interconnected curriculum in the cycle 3 of the French primary school : the example of school moments of science and history

• Auteur / Autrice : Kinan Fadel
• Direction : Joël Bisault
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 22/01/2019
• Etablissement(s) : Amiens
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale en Sciences humaines et sociales (Amiens)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre amiénois de recherche en éducation et formation (2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Jacques Audran
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Joël Bisault, Denise Orange Ravachol, Stéphane Brau-Antony, Benoit Falaize
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Denise Orange Ravachol, Stéphane Brau-Antony

Mots clés

Mots clés contrôlés

Histoire

Sciences

France

Étude et enseignement (primaire)

Théorie du curriculum

Mots clés libres

Interconnexion

Résumé

Notre recherche porte sur le problème de l'interconnexion entre des moments scolaires de sciences et d'histoire au cycle 3 de l'école primaire. Ces moments sont suffisamment différents pour illustrer, à travers eux, un curriculum global-interconnecté de cycle 3 de l'école primaire. Dans cette perspective, nous avons fondé notre réflexion sur une approche curriculaire globale. Ainsi, nous avons abordé cette problématique en dépassant l'étude des curriculums prescrits, en nous focalisant en particulier sur un curriculum effectivement enseigné, déclaré et décrit par les enseignants du cycle 3 de l'école primaire. Dans cet esprit, nous avons établi un dispositif méthodologique basé principalement sur des enregistrements vidéo, des entretiens semi-directifs, ainsi que sur une enquête par questionnaire. Cette recherche met en lumière que les moments scolaires en sciences et en histoire ne sont pas uniquement une finalité en soi, mais leur finalité se dégage aussi par rapport aux autres moments scolaires. Autrement dit, leur finalité spécifique est reliée aux autres moments scolaires qui se connectent pour contribuer à des objectifs plus généraux. Par ailleurs, les logiques de pilotage des moments scolaires ne sont pas uniquement dépendantes de contraintes spécifiques à chaque domaine, mais ces moments scolaires mettent en jeu également des logiques communes correspondant à des choix pédagogiques plus généraux (activités de recherche, travail en groupe, etc.)

Our research focuses on the problem of the interconnection between science and history school moments in cycle 3 of the primary school. These moments are sufficiently different to illustrate, through them, a global-interconnected curriculum of cycle 3 in primary school. In this perspective, we have based our thinking on a global curriculum approach. Thus, we approached this issue by going beyond the study of prescribed curriculums, focusing in particular on a curriculum actually taught, declared and described by the teachers of cycle 3 of the French primary school. From this point of view, we have established a methodological device based mainly on video recordings, semi-structured interviews, as well as on a questionnaire survey. This research highlights that school moments in science and history are not only a purpose in itself, but their purpose also concerns other school moments. In other words, their specific purpose is related to other school moments that in fact connect between them and therefore contribute to more general goals. Moreover, the logic of piloting school moments is not only dependent on the specific constraints of each domain or subject, but also it involves common logics corresponding to more general pedagogical choices (research activities, group work, etc.)