Analyse comparative des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage de l'orthographe au collège

Comparative analysis of the phenomena of teaching and learning spelling in college

• Auteur / Autrice : Guillaume Ponthieu
• Direction : Fatima Chnane-Davin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 25/09/2019
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Cognition, Langage et Education (Aix-en-Provence ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Apprentissage, didactique, évaluation, formation
• Jury : Président / Présidente : Jean Ravestein
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-Michel Perez, Jean-Pierre Cuq
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Danièle Manesse, Martine Marquilló Larruy

Mots clés

Mots clés contrôlés

Méthode comparative

Éducation prioritaire

Orthographe

Didactique

Étude et enseignement (secondaire)

Français (langue) -- Orthographe

Mots clés libres

Apprentissage

Approche comparative

Didactique

Enseignement

Orthographe

Learning

Comparative approach

Didactics

Teaching

Spelling

Résumé

Si l’orthographe est bien, par définition, la manière d’écrire un mot conformément à une norme, elle est pourtant loin de s’y réduire au pays de la langue de Molière. Ainsi, quand les résultats de plusieurs travaux, menés avec des protocoles différents, convergent vers une baisse du niveau, on comprend l’importance d’un tel objet de recherche.Nous regardons dans un premier temps si l’orthographe grammaticale constitue bien un point de difficulté concernant les élèves situés à la fin de la scolarité obligatoire en relevant toutes les erreurs commises dans deux dictées, issues de deux brevets blancs différents (REP et non REP), puis nous déterminons les catégories grammaticales posant problème.Nous analysons dans un second temps ce qui se joue dans les situations d’enseignement, en sixième et en troisième, en comparant les documents utilisés en classe et la gestion des interactions langagières en zones REP et non REP.Enfin, nous ouvrons sur des perspectives de recherche et d’enseignement.

If spelling is, by definition, the way a word is written in accordance with a standard, it is far from being reduced to it in the land of Molière's language. Thus, when the results of several studies, conducted with different protocols, converge towards a decrease in the level, we understand the importance of such a research object.We first look at whether grammatical spelling is indeed a difficulty point for pupils at the end of compulsory schooling by identifying all the errors made in two dictations, from two different white patents (REP and non-EP), and then we determine the grammatical categories that cause problems.We then analyse what is at stake in teaching situations, in sixth and third grade, by comparing the documents used in class and the management of language interactions in REP and non-EP areas.Finally, we are opening up research and teaching perspectives.