Approche ethnographique de l'engagement dans les activités physiques artistiques : récits d'élèves et attentes des enseignant.e.s d'Education Physique et Sportive (EPS)

par Natacha Estivie

Thèse de doctorat en Staps

Sous la direction de Isabelle Mercier-Lefèvre.

Soutenue le 20-11-2018

à Normandie , dans le cadre de École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire (Rouen) , en partenariat avec Université de Rouen Normandie (1966-....) (Etablissement de préparation de la thèse) et de Centre d'études des transformations des activités physiques et sportives (Mont-Saint-Aignan, Seine-Maritime ; 2004-....) (laboratoire) .

Le président du jury était Thérèse Perez-Roux.

Le jury était composé de Isabelle Mercier-Lefèvre, Roland Huesca, Sylvain Ferez, Magali Sizorn.

Les rapporteurs étaient Roland Huesca, Sylvain Ferez.

mots clés

• Danse
• Cirque
• Élève
• Engagement
• Paradoxes
• Expérience
• Genre
• Construction identitaire
• Éducation physique et sportive -- Étude et enseignement
• Danse -- Étude et enseignement
• Cirque -- Étude et enseignement
• Motivation en éducation

Résumé

Dans un cadre ethno-sociologique et à partir d’un travail empirique longitudinal lié à notre statut professionnel d’enseignante, l’étude porte sur l’engagement des élèves dans les pratiques de danse et de cirque en milieu scolaire et plus particulièrement en Education Physique et Sportive (EPS). Au travers de l’observation de différents espaces de pratiques scolaires et la mise en œuvre d’entretiens compréhensifs, cette recherche propose un questionnement analytique, faisant émerger des contradictions/paradoxes entre le discours des élèves engagés, celui des enseignants d’EPS promoteurs de ces pratiques, et celui porté par les textes officiels. La typologie des formes d’engagement produite tend à montrer que les élèves se construisent dans un engagement singulier par un jeu complexe de négociations, de glissements entre les normes et les valeurs portées par l’institution scolaire et celles des « mondes de l’art » (H. Becker). Cette construction de l’élève investi dans les Activités Physiques Artistiques (APA) passe par des variations des modalités d’attachements (A. Hennion), à l’activité et aux enseignants militants qui les transmettent.

mots clés

• Dance
• Circus
• Pupil
• Commitment
• Paradoxes
• Experience
• Genre
• Identity construction

Titre traduit

Titre en anglais non renseigné

Résumé

This study deals with the commitment of pupils in dance and circus practices within schools and more specifically in Physical Education (P.E.). It was lead within an ethno-sociological framework and based on empirical and longitudinal work in relation to our professional status as a teacher. Throughout our observation of different types of practices in various conditions in schools, along with our comprehensive interviews, this research project suggests an analytical questioning, which lead to the idea of contradictions / paradoxes between the discourses of the committed pupils, the P.E. teachers who promote these practices, and the official school curriculum. The typology of the forms of commitment thus created tends to show that pupils evolve by building a rather singular type of commitment through a negotiation process, a shift between the norms and values represented by the school institution and those of the “ worlds of art” (H. Becker). The construction, by the pupil who is committed to the Artistic Physical Activities (APA), goes through variations of attachment modalities (A. Hennon) to the activity and to the activist teachers who pass those activities on.