Émersiologie et dynamique émotionnelle : une méthodologie d’analyse des comportements des enseignants d’éducation physique et sportive en classe

Emersiology and emotional dynamics : a methodology for analyzing the behavior of physical education teachers in class

• Auteur / Autrice : Nicolas Burel
• Direction : Bernard Andrieu
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du mouvement humain
• Date : Soutenance le 27/11/2017
• Etablissement(s) : Sorbonne Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du sport, de la motricité et du mouvement humain (Orsay, Essonne ; 2015-....)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université Paris Descartes (1970-2019)
• Jury : Président / Présidente : Olivier Sirost
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Bernard Andrieu, Olivier Sirost, Charles Martin-Krumm, Nathalie Gal-Petitfaux, Nicole Rascle, Sabine Cornus
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Charles Martin-Krumm, Nathalie Gal-Petitfaux

Mots clés

Mots clés contrôlés

Pédagogie

Professeurs d'éducation physique et sportive

Mots clés libres

Émotions de l’enseignant

Éducation physique et sportive

Processus-composants de l’émotion

Teacher emotions

Physical and sports education

Components-process of emotion

Résumé

Bien que l’enseignement soit principalement décrite comme une activité cognitive fondée sur des choix rationnels, la littérature contemporaine, majoritairement anglo-saxonne, démontre que les émotions sont au cœur de l’exercice de cette profession (Hargreaves, 1998). S’il est communément admis que le « bon » enseignant sait déclencher l’intérêt, la motivation, ou encore la confiance en soi et le plaisir de l’apprenant, parler des émotions de l’enseignant lui-même reste plus exceptionnel. Pourtant, les évaluations affectives spontanées opérées en cours de leçon au contact des élèves semblent de nature à conditionner à la fois son attitude pédagogique, et plus largement son bien-être. Dans ce travail de recherche doctoral, nous nous efforçons donc de mieux circonscrire ce champ d’étude à travers la revue des différentes définitions et mesures de l’émotion. De cet ancrage bibliographique initial situé à la fois dans les champs de la Psychologie des émotions et des Sciences de l’Éducation, l’émotion des enseignants est investiguée empiriquement à différentes échelles à travers les questions (i) de sa sédimentation dans l’expérience individuelle des enseignants, (ii) de ses effets sur le style pédagogique de l’enseignant en cours de leçon, et (iii) de la méthodologie de captation in situ de la dynamique émotionnelle à travers l’investigation de ses différentes composantes (Scherer, 2009).

Although teaching is mainly described as a cognitive activity based on rational choices, contemporary literature, mostly Anglo-Saxon, shows that emotions are at the heart of this profession (Hargreaves, 1998). While it is commonly accepted that the "good" teacher can trigger the interest, motivation, or self-confidence and enjoyment of the learner, talking about the emotions of the teacher himself is more exceptional. However, the spontaneous affective assessments made during the lesson facing the students seem likely to condition both its pedagogical attitude, and more broadly its well-being. In this Phd research work, we strive to better define this field of study through the review of different definitions and measures of emotion. From this initial bibliographic anchorage located both in the fields of the Psychology of Emotions and the Sciences of Education, the emotion of the teachers is empirically investigated on different scales through the questions of (i) its sedimentation in the experiment individual teachers, (ii) its effects on the pedagogical style of the teacher during the lesson, and (iii) the methodology of in situ capture of emotional dynamics through the investigation of its different components (Scherer, 2009).