Acquiring sounds and meaning jointly in early word learning

par Abdellah Fourtassi

Thèse de doctorat en Psycholinguistique

Sous la direction de Emmanuel Dupoux.

Soutenue le 12-12-2015

à Paris, Ecole normale supérieure , dans le cadre de École doctorale Cerveau, cognition, comportement (Paris) , en partenariat avec École normale supérieure (Paris ; 1985-....) (Établissement de préparation de la thèse) et de Ecole normale supérieure (Paris ; 1985-....). Laboratoire de sciences cognitives et psycholinguistique (laboratoire) .

Le jury était composé de Emmanuel Dupoux.

mots clés

• Développement cognitif
• Acquisition du langage
• Apprentissage des phonèmes
• Sémantique
• Modélisation
• Psychologie experimentale
• Acquisition du langage
• Psycholinguistique

Titre traduit

L’apprentissage simultané du son et du sens dans l’acquisition première de la language

Résumé

Pour acquérir leur langue maternelle, les bébés doivent a la fois apprendre la forme des mots (par exemple, le mot “chien” en français, “dog” en anglais) et leur sens (la catégorie des chiens). Ces deux aspects de l’apprentissage de la langue ont été typiquement étudiés indépendamment. Des découvertes récentes en psychologie du développement et en apprentissage automatique suggèrent, néanmoins, que la forme et le sens pourraient très bien interagir, et ce, dès les premières étapes du développement. La thèse explore cette piste à travers une étude interdisciplinaire qui combine des outils utilisés dans la technologie de la reconnaissance et la psychologie expérimentale. Dans un premier temps, j’ai développé un modèle computationnel capable d’apprendre, à partir des données naturelles, la forme à partir d’une représentation sémantique ambiguë, simulant la connaissance approximative du bébé. Dans un deuxième temps, j’ai testé la plausibilité cognitive du mécanisme sur des sujets adultes.

mots clés

• Cognitive development
• Language acquisition

Résumé

To acquire their native language, babies have to learn both the forms of words (e.g., “dog” in English, “chien” in French) and their meanings (the category of dogs). These two aspects of language learning have typically been studied independently. However, recent findings from developmental psychology and machine learning have pointed out that this assumption is problematic, and have suggested that form and meaning may interact with one another throughout development. This dissertation explores this hypothesis through an interdisciplinary investigation that combines tools from speech recognition and experimental psychology. First, I developed a computational model of joint form and meaning acquisition, capable of learning from a corpus of natural speech. Second, I tested the cognitive plausibility of this model with adult subjects.