Thèse soutenue

L’identification au personnage dans la didactique de la lecture littéraire : l'exemple de la trilogie de Y. Khadra
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Auteur / Autrice : Mouna Ben Ahmed Chemli
Direction : Annie RouxelAmor Seoud
Type : Thèse de doctorat
Discipline(s) : Littératures française et francophone
Date : Soutenance le 28/09/2012
Etablissement(s) : Rennes 2
Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues (Rennes)
Partenaire(s) de recherche : PRES : Université européenne de Bretagne (2007-2016)
Jury : Président / Présidente : Jean-François Massol
Examinateurs / Examinatrices : Mohamed Miled
Rapporteurs / Rapporteuses : Hafedh Djedidi, Marie-José Fourtanier

Mots clés

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Résumé

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La présente recherche s’inscrit au plan scientifique dans la réflexion contemporaine menée sur l’élève lecteur et ses modes d’appropriation et de reconfiguration du texte lu. L’objet de ce travail est de mettre en évidence les problèmes spécifiques à la réception du personnage en liant étroitement pédagogie de la lecture littéraire et compétences culturelles, affectives et sociales requises et développées chez le lecteur dans le contexte scolaire tunisien. Notre interrogation principale consiste à nous demander si les modes d’approche du texte axés sur un rapport d’identification au personnage favorisent la motivation à la lecture et contribuent par là même à l’élaboration du sens et à la construction identitaire des jeunes lecteurs. Les investigations menées sont centrées sur deux sujets privilégiés : le statut du personnage romanesque dans le contexte pré-universitaire et son rôle dans l’appropriation du phénomène littéraire au lycée. L’objectif étant d’illustrer comment les différentes émotions peuvent devenir d’importants alliés dans la construction du sens.Une fois posés le cadre conceptuel de la recherche relative au personnage et l’état des lieux des savoirs sur la réception des lycéens, la réflexion se développe à partir de l’exemple de la lecture de la trilogie de Yasmina Khadra. Il s’agit d’un exemple à partir duquel nous proposons des perspectives didactiques pour la construction d’une façon de lire, à la fois participative et analytique