L’erreur orthographique dans les productions écrites des élèves tunisiens : origine du dysfonctionnement et contribution à la maîtrise de la compétence orthographique

par Kalai Lassaad

Thèse de doctorat en Didactique des langues et des cultures

Sous la direction de Danièle Manesse.

Soutenue le 28-09-2011

à Paris 3 , dans le cadre de École doctorale Langage et langues (Paris) , en partenariat avec Équipe d'accueil Didactique des langues, des textes et des cultures (Paris) (laboratoire) .

Le président du jury était Colette Feuillard.

Le jury était composé de Danièle Manesse, Colette Feuillard, Mohamed Miled, Christine Deprez.

mots clés

• L'orthographe
• Obstacle
• Contexte
• Productions écrites
• Difficultés orthographiques
• Acquisition
• Didactique
• Français (langue) -- Étude et enseignement (secondaire) -- Allophones
• Français (langue) -- Acquisition linguistique
• Français (langue) -- Orthographe -- Étude et enseignement (secondaire) -- Tunisie

Résumé

Dans le contexte scolaire tunisien, par son impact sur la quasi-totalité des disciplines scolaires, surtout au lycée, la maîtrise du langage français écrit se trouve au centre de l'apprentissage des élèves et constitue un élément-clé de la réussite scolaire. L'orthographe, une composante importante de l'écrit, constitue un redoutable obstacle pour celui qui ne la maîtrise pas. Chercher les causes véritables des difficultés orthographiques des élèves tunisiens et proposer des moyens pour venir en aide aux enseignants et aux apprenants, telle est la démarche, à la fois de critique et d'action, que nous avons adoptée. Le présent travail expose le contexte dans lequel se fait l'enseignement /apprentissage du français en général et de l'orthographe en particulier, analyse les données recueillies, productions écrites des élèves et questionnaires, essaie de dégager les causes du dysfonctionnement et investit les apports des recherches en orthographe pour présenter une modeste suggestion en guise d'une contribution à l'amélioration des compétences orthographiques des élèves tunisiens. Cette étude montre en fin de compte l'importance de prendre en compte la spécificité du contexte tunisien dans l'élaboration des curricula.

mots clés

• The spelling
• Obstacle
• Context
• Written productions
• Spelling difficulties
• Acquisition

Titre traduit

Spelling mistakes in written productions of Tunisian students : the origin of misinterpretation and the contribution in the mastery of spelling skill

Résumé

In the Tunisian school context, with its impact on almost all academic disciplines, especially in high school, mastering the written French language is central to students learning and is a key component of academic success. The spelling, as an important component of writing, is a fearsome obstacle for those who do not master it. Looking for the true causes of spelling difficulties of Tunisian students and proposing ways to help teachers and learners, this is the approach that we have adapted both for criticism and action. This paper outlines the context in which teaching and learning of French- in general and spelling in particular- are done, analyzes the data, the students' written works and questionnaires, trying to bring out the causes of dysfunction and invests the researches' contributions in spelling to present a modest suggestion by way of a contribution for the improvement of spelling skills of Tunisian students. This study shows ultimately the importance of taking into account the specificity of the Tunisian context in the development of curricula.