Vers une déprofessionnalisation de la fonction éducative : À propos de la pratique des groupes adultes relais de l'enseignement agricole

par Roland Labrégère

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Jean-Pierre Boutinet.

Soutenue en 2010

à Paris 10 .

mots clés

• Assistance éducative -- Thèses et écrits académiques
• Enseignement agricole -- Thèses et écrits académiques

Résumé

Des établissements de l’enseignement agricole construisent des dispositifs nommés Groupes adultes relais associant des enseignants et non enseignants. Ces acteurs sont aptes à comprendre les difficultés des élèves. Ils acquièrent la conviction que les apprentissages scolaires ne constituent qu’une partie des besoins des élèves. Cette recherche comprend trois parties. La première explore les situations existantes. Elle a mis à jour les invariants des dispositifs : autonomie, aide de la direction, dispositif conçu et géré localement, écriture d’un document et intervention d’un psychologue. La deuxième présente la problématique et les hypothèses. Le concept de déprofessionnalisation est emprunté à Fassin (2004). L’activité d’adulte relais est explorée en s’appuyant sur les conceptions de la vie adulte développées par Boutinet (2004, 2007, 2009). Les résultats sont présentés en troisième partie. Ils montrent le développement de la prise en charge éducative pour des élèves en difficulté scolaire, sociales et relationnelles. Les adultes relais trouvent des chemins pour entrer en apprenance (Carré, 2005). Il apparait en outre que les adultes relais se déterminent à partir de considérations altruistes. Ils considèrent l’aide apportée aux élèves comme un élément de leur métier. La déprofessionnalisation des adultes relais se révèle être une reconstruction du paradigme professionnel des acteurs de l’établissement.

Titre traduit

The educative fonction getting unprofessionalized as they step out of their role and set up groupes adultes relais for students

Résumé

The educative function getting unprofessionalized as they step out of their roles. And set up “Groupes adultes relais” for students. On their initiative, schools are now setting up education schemes called “Groupes adultes relais”. These schemes involve such people as teachers and nurses. Because of their respective positions these people can better cope with their students’social and learning difficulties. This study is made up of three parts. The first part is about what we can see today in the existing schemes. It appears that they always share four characteristics : the students’autonomy, help toward management writing an academic paper and enrolling a psychologist. The second part is about our problematics and its consequent hypotheses. To that effect, we borrowed the concept of “deprofessionnalisation”, getting unprofessional from Fassin (2004). We have studied what it is to be an adultes relais relying on Boutinet’s concepts (2004, 2007, 2009) of adult life. Our findings come in the third part. They show that the adultes relais take on a growing role in educating those students breaking away from school and unable to cope with the transactions of everyday life. The « adultes relais » find a particular way to get into “apprenance” as Carré named (2005). It appears too that altruism, or selflessness, is what motivates the adultes relais. They think that the non-academic help they give their students is part and parcel of what they must do as teachers. Finally, the unprofessionalizing comes out as a reshaping of their paradigmatic beliefs.