Activité discursive explicative et dialogue scolaire : analyse de pratiques de compréhension de lecture en situation de "monitorat"

Analyse of explanatory discursive activity in practices of reading comprehension on 'monitoring' situation

• Auteur / Autrice : Blanca Bojacá
• Direction : Christian Hudelot
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Linguistique
• Date : Soutenance en 2008
• Etablissement(s) : Paris 5
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Christian Hudelot, Anne Salazar Orvig, Marie-Thérèse Vasseur

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement primaire

Lecture -- Aspect cognitif

Résumé

Le travail caractérise et analyse l'activité explicative lors de dialogues accompagnant la lecture d'un texte écrit, en classes Maternelle, CP2, CE1, CE2 et sixième. Deux parties composent le travail: la première envisage les théories du dialogue et de l'explication. La seconde analyse les moments explicatifs selon différents points de vue : le fonctionnement des catégories de la langue au moyen des types de connexions explicatives, les places des locuteurs dans les échanges dialogiques par rapport aux constituants explanandum-explanans, et les types d'enchaînements thématiques entre les épisodes explicatifs. L'analyse quantitative ne fait pas apparaître de différences contrastant nettement les registres selon différents niveaux de scolarité ou le type de texte lu. En revanche, l'analyse qualitative montre que la présence et l'efficacité de l'activité explicative des classes sont liées aux pratiques discursives des enseignants en position initiale et rétroactive des échanges.

The study characterizes and analyses the explanatory activity on dialogues of classes in kindergarten, primary school and first level of college, in reading lessons. The work is composed of two parts: the first includes theory of dialogue and explanation. The second analyzes the explanatory moments according to different entries: the management of language categories by different types of explanatory connections; the speaker's places in the dialogical exchanges related to the components: explanandum-explanans, and the chains of thematic sequences among the explanatory episodes. The quantitative analyze reveals that there are no significant differences between the classes, associated neither to the school levels nor the type of text. However, the qualitative analyze shows that the presence and effectiveness of the explanatory classes' activity is related to the discursive practices of teachers in initial and retroactive position of the exchanges.