De l'apprenti-lecteur au producteur habile : méthode de lecture et orthographe : quels liens?
Auteur / Autrice : | Marie-Elisabeth Delpierre-Sahuc |
Direction : | Danièle Manesse, Jean-Émile Gombert |
Type : | Thèse de doctorat |
Discipline(s) : | Didactique des langues et des cultures |
Date : | Soutenance en 2008 |
Etablissement(s) : | Paris 3 |
Mots clés
Mots clés contrôlés
Résumé
Une corrélation entre les performances à l’écrit d’élèves de classes primaires et la méthode de lecture suivie au CP a été mise en évidence en 2000 (DEA). L’objectif de la recherche est de confirmer cette influence et de décrire l’installation des automatismes de l’écriture et l’évolution des procédures psycho-cognitives indispensables au traitement de l’écrit, en lecture et en orthographe. Le suivi longitudinal d’élèves, du CP au CM2, montre que l’enseignement reçu au CP peut agir sur l’installation des procédures de traitement de l’écrit et sur les performances des jeunes lecteurs et producteurs. Certains types d’erreurs, en dictée, en copie et en rédaction, sont repérables jusqu’au CM2. Trois méthodes sont observées, la méthode des dictées muettes inspirées de M. Montessori, la méthode Naturelle de C. Freinet et le Protocole AFL, différentes dans leur ancrage théorique, pédagogique et linguistique. Elles sont comparées aux démarches mixtes, analytiques et synthétiques. Les résultats montrent que certains enseignements sont essentiels comme celui du code grapho-phonologique, fondateur des habiletés en lecture et facilitateur de la maîtrise du code orthographique. L’étude souligne un effet « pratique de maître » pour les démarches mixtes limitées à l’enseignement de la lecture au CP et un effet « méthode » pour les démarches organisées sur l’ensemble des trois cycles. Les résultats mettent en évidence la nécessité d’une fréquentation efficace des textes, pour favoriser les habiletés à rédiger. Les tendances observées soulignent un effet moindre du milieu socioculturel sur les performances des cohortes qui ont reçu un enseignement des correspondances GP.