La formation initiale des maîtres au Tchad : pour quelles compétences professionnelles

The initial formation of the teachers in Chad : for what professional competences ?

• Auteur / Autrice : Djimbaye Gatro Naimo
• Direction : Jacques Baillé
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2008
• Etablissement(s) : Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

1945-....

Tchad

Enseignants -- Formation

Résumé

Au cours de cette recherche, il est question d'analyser l'adéquation entre la formation dispensée et les compétences développées par les élèves maîtres formés à l'ENI. Dans la première partie consacrée au contexte, nous abordons l'évolution de l'école primaire à partir de 1960, en passant par les réformes des années 70, jusque aux années 90 ou sont introduites les innovations pédagogiques en cours. Il y est formulé la problématique, énoncée la question de recherche, spécifié l'intérêt de la recherche. La deuxième partie porte sur le cadre théorique, dans lequel sont traités le travail d'enseignant, la compétence en éducation, la formation des maîtres en général, au Tchad en particulier. Dans la troisième partie, est expliquée la méthodologie de recueil des données, présentés les instruments utilisés, les résultats de la recherche. Les travaux empiriques ont ainsi permis une analyse de la situation de formation (ASF), ainsi que des besoins (ADB) de formation des élèves maîtres. De la synthèse des résultats, il ressort que la formation dispensée dans les ENI est inadaptée par rapport aux objectifs de formation et aux besoins de terrain. Les données indiquent l'existence de dysfonctionnements importants. En effet, il n'a pas été procédé aux réformes indispensables, pour tenir compte des changements intervenus dans le contexte professionnel. Pour notre part, nous proposons un plan de formation initiale des maîtres pour le Tchad, axé sur l'approche par compétences (APC).

During this research, the question is to analyze the adequacy between the dispensed formation and expertises developed by the students in teaching formed in the ENI. In the first part dedicated to the context, we approach the evolution of the primary school from 1960, while passing by the reforms of the years 70, until in the years 90 when the educational innovations in progress were introduced. In this part the problematic, the question of research and its specific interest are formulated. The second part is about the theoretical setting, in which is treated teacher's work, expertise in education, formation of the masters in general, and in Chad in particular. In the third part, the methodology of compilation of the data is explained, the used instruments and the results of research are presented. The empiric works allowed an analysis of the situation of formation (ASF), as well as of the needs (ADB) of formation of the students. The synthesis of the results shows that the formation proposed in the ENI is maladjusted With regard to the objectives of formation and to the needs of ground. The data indicate the existence of important dysfunctions. Indeed, it was not proceeded to the indispensable reforms, to take into account the changes in the professional context. For our part, we propose a plan of initial formation of the teachers for Chad, centered on the approach by expertises (APC).