Les moments privilégiés en formation existentielle : contribution multiréférentielle à la recherche sur les temporalités éducatives chez les adultes en transformation dans les situations liminaires

par Francis Lesourd

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Jean-Louis Le Grand.

Soutenue en 2004

à Paris 8 .

mots clés

• Adultes -- Formation continue
• Âges de la vie
• Psychologie du développement
• Temps -- Aspect psychologique

Résumé

Les « moments privilégiés » désignent les singularités temporelles qui, chez l’adulte, apparaissent à l’origine de transformations existentielles, là où s’articulent les projets d’éducation formelle et informelle. Le sujet adulte est considéré comme co-auteur de ses moments privilégiés. Son action est interrogée comme reconfiguration d’un « système » composé de temporalités plurielles (sociales, interpersonnelles, intrapsychiques. . . ), « système » qui sous-tend la cohésion de son monde vécu. La présente recherche constitue une approche multiréférentielle de ces configurations temporelles sous-jacentes, ainsi que des actes – en particulier des actes mentaux – permettant de les modifier. Ces actes mentaux, effectués en situation liminaire, renvoient à des « savoir-passer ». Dans la mesure où ces savoirs peuvent être appris, ils sont considérés comme objets de recherche en formation. Leur investigation s’appuie sur un métissage d’entretien biographique et d’entretien d’explicitation.

Titre traduit

Privileged moments in existential training

Résumé

The "privileged moments" designate the temporal singularities which appear, for the adults, as causes of existential transformations. They represent specific moments when formal and informal educational projects meet each other. In these moments, the challenge of the adult subject’s action has to be perceived as the re-configuration of a « system » composed by multiple temporalities (social, interpersonal, intrapsychic). Such a « system » is underlying his or her lived world’s cohesion. This research constitutes a multireferential approach focusing both, on these underlying temporal configurations, and the acts – especially mental ones – allowing to modify them as well. Such mental acts, effected in "liminal" situation, refer to "know-how-to-cross". Considering that such knowledge may be learned, they are studied as an object of educational research. In the framework of this study, the methodology used is grounded in the alloy of biographic interview and "explicitation interview".