La construction de l'acte d'apprendre en autoformation

The construction of the act to learn in self-directed learning

• Auteur / Autrice : Wilfrid Aubert
• Direction : Pierre Higelé
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2004
• Etablissement(s) : Nancy 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

Constructivisme (psychologie)

Apprentissage cognitif

Autoformation

Résumé

Etayée par les principes du constructivisme et de l'approche cognitive de l'autoformation, cette étude est une analyse de l'initiative du sujet, pour apprendre dans un dispositif ouvert de formation. L'objet est de comprendre l'enchaînement des processus impliqués dans l'auto-socio-construction de l'acte d'apprendre et l'auto-formation. L'analyse repose sur les démarches praxéologiques de l'apprenant lors de situation-problème. Pour ce faire, nous avons réalisé une triangulation des données de l'observation expérientielle, de l'entretien d'explicitation et de l'entretien semi-directif. Le recoupement de ces informations nous a donné accès à l'action du sujet mais également à son activité cognitive et affective ainsi qu'à son rapport à l'action. Par ailleurs, nous avons porté une attention particulière sur la relation d'aide entre le sujet et le formateur ou encore sur la constitution d'un réseau informel d'entraide entre pairs.

Supported by the principles of the constructivism and the cognitive approach of the self-learning, this study is an analysis of the initiative of the subject, to learn in a center of formation. The object is to understand the sequence of the processes implied in the construction of the act to learn and self-direction. The analysis rests on the praxeologic steps of learning at the time of situation-problem. With this intention, we carried out a triangulation of data of the observation, interview of clarification and semi-directing interview. The cross-checking of these informations gave us access to the action of the subject but also to its cognitive and emotional activity as well as his contact with the action. In addition, we paid a detailed attention on the relation of assistance between the learner and the trainer or on the constitution of a network of mutual aid between pars.