Les compétences énonciatives argumentatives de lycéens en seconde générale et professionnelle

par Emmanuèle Petit Charles

Thèse de doctorat en Psychologie du développement cognitif

Sous la direction de Jean-Marie Besse.

Soutenue en 2004

à Lyon 2 .

mots clés

• Discours argumentatif
• Énonciation (linguistique)
• Communication écrite -- Étude et enseignement (secondaire) -- France
• Communication orale -- Étude et enseignement (secondaire) -- France

Résumé

L'hypothèse générale de notre recherche postule que les lycéens en seconde générale et professionnelle présentent des compétences équivalentes en argumentation, tant à l'écrit qu'à l'oral. Cette recherche s'appuie principalement sur des travaux conduits dans le champ de la psycholinguistique avec quelques incursions chez certains linguistes tout en relevant l'apport de plusieurs autres courants de recherche à cette question. Pour vérifier les compétences argumentatives de la population retenue nous avons proposé à 46 sujets différentes situations monogérées (orales et écrites) s'adressant à destinataires se distinguant par leur statut. L'analyse a porté sur l'énonciation argumentative, pour laquelle nous avancions que les productions des sujets pouvaient se découper en trois phases, ainsi que sur la nature et la catégorie d'arguments et sur certains indicateurs psycholinguistiques. Nous avons également retenu quelques aspects de la prise en compte du destinataire par le locuteur. Les résultats montrent que, dans l'ensemble, les sujets manifestent des compétences équivalentes en énonciation argumentative et qu'ils prennent en compte le destinataire, même si la manière diffère selon le statut des destinataires. Quant à l'organisation énonciations argumentatives des sujets, elle ne se déroule que très rarement en trois phases. Elle se développe, en majorité, en deux phases, voire en une seule, nous conduisant à définir des profils par production et des modèles par situation monogérée. Cette proposition d'analyse sous l'angle de l'énonciation a permis de proposer un nouveau schéma argumentatif prenant en compte l'énonciation du sujet et son développement argumentatif.

Titre traduit

The enunciative argumentative of students in high school or technical secondary grade class

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Résumé

The general hypothesis of our research assumes that high school students in high school or technical second grade class have equivalent abilities in written or oral argumentation. The research is mostly based on works conducted in the field of psycholinguistic with some incursions in the fields of some linguists pointing out, as well, the contribution of several other research trends on the topic. To check the argumentative abilities of the retained population, we have proposed to forty-six students various " selfmanaged " (oral or written) situations applying to addressees of different status. The analysis concerned the argumentative enunciation, for which we were assuming that the work of the subjects could be divided in three stages as well as on the nature and on the category of the arguments and on certain psycholinguistic indicators. We have also considered some aspects of the stand of the addressee by the speaker. Generally, the results show that the subjects demonstrate equivalent abilities in argumentative enunciation and that they take into consideration the addressee, even if the manner differs according to the addressees' status. As to the structure of the argumentative enunciations of the subjects, it very seldom takes place in three stages. It develops, in most cases, into two stages, even in only one, leading to defining profiles by production and the patterns by " selfmanaged " situation. The proposed analysis in the light of the enunciation has allowed to put forward a new argumentative scheme taking into account the subject's enunciation and his argumentative development.