L'identité professionnelle des enseignants de S. E. G. P. A.

The professional identity of "SEGPA" teachers

• Auteur / Autrice : Luc Cottineau-Saïd
• Direction : Marcel Pariat
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2003
• Etablissement(s) : Paris 12

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignants

Éducation spéciale

Résumé

Cette étude porte sur quatre départements (Gard, Morbihan, Nord, Val-de-Marne), qui présentent des caractéristiques différentes sur les plans géographique, démographique, économique ou culturel, et vise à cerner l'identité professionnelle des enseignants de S. E. G. P. A. . En effet, ce statut très particulier pourrait déjà les différencier de leurs collègues du primaire, mais aussi de ceux du collège. Le statut de ces enseignants apparaît paradoxal, car d'une part ils dépendent du 1 degré tout en exerçant dans le second degré; d'autre part s'ils exercent en collège, les structures spécialisées dans lesquelles ils enseignent sont à la marge des collèges, et ce malgré les intentions affichées par la loi d'orientation de 1989 ou les circulaires de 1996 et 1998, qui définissent l'intégration des S. E. G. P. A. . Nous avons étudié les motivations qui ont poussé ces enseignants à travailler dans l'éducation spécialisée en collège plutôt qu'en primaire. Nous avons mis en évidence que si les situations sont différentes dans ces quatre départements, l'idée d'une identité commune l'emporte néanmoins. Notre recherche s'appuie sur des données historiques relatives aux origines de l'enseignement spécialisé, sur des données statistiques concernant l'enseignement spécialisé ou non, sur des données sociologiques étudiant le statut des enseignants du premier et du second degré, sans pour autant négliger les textes qui régissent les SEGPA, qu'ils soient anciens (1967) ou plus récents (loi d'orientation de 1989 ou circulaire de 1996 et 1998 sur la rénovation des collèges). L'enquête par questionnaires, complétée par des entretiens individuels, nous a permis d'appréhender plus finement l'identité professionnelle de ces enseignants, et de mettre à jour une identité propre.

This study focusses on four French departments (the Gard, the Morbihan, the Nord and the Val-de-Marne) which present different geographic, demographic, economic or cultural characteristics, and aims at defining the professional identity of SEGPA teachers. In fact, their special status does already tend to set them apart from their colleagues both in primary and secondary schools. The status of these teachers seems paradoxical because, on the one hand, they come under the control of Primary Education sector while teaching in the Secondary Education system; and on the other hand, although they work in middle schools, the special units in which they teach are not fully integrated into the Secondary system, in spite of the measures put forward by the 1989 "Loi d'Orientation" (Framework Law) or the circulars of both 1996 and 1998 which define the integration of SEGPAs. We have made a study of the motives which have prompted these teachers to work in special education in a middle school rather than in primary education. We have highlighted the fact that though the situations are different in the four departments, the idea of a common identity nevertheless prevails. Our research draw on historical data relating to the origins of special education, on statistical data regarding education, special or not, on sociological data studying the status of both primary and secondary education teachers, without overlooking the laws that rule SEGPAs, whether (1967) or more recent (1989 Loi d'Orientation or 1996 and 1998 circulars on the renovation of middle schools). The survey questionnaires, followed up by individual interviews, have given us a clearer understanding of the professional identity of SEGPA teachers and revealed the specificity of their role.