Approche de l'effet-tuteur dans des tâches de lecture et de résolution de problèmes

par Daniel Guichard

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Alain Baudrit.

Soutenue en 2003

à Bordeaux 2 .

Le jury était composé de Alain Baudrit, Michel Bataille, Éric Debarbieux, Florent Gomez, Jean-Paul Roux.

mots clés

• Tuteurs et tutorat (éducation)
• Enseignement -- Travail de groupe
• Enseignement -- Méthodes actives
• Enseignement primaire -- Méthodes actives
• Interaction en éducation

Résumé

L'effet-tuteur est le bénéfice que le tuteur peut retirer de son rôle de tuteur auprès d'un tutoré moins avancé que lui dans les savoirs ou savoir-faire. Cette recherche s'appuie sur des données recueillies auprès de trois cents enfants d'école élémentaire (de 10,5 ans à 11,5 ans) au cours d'une expérimentation de tutorat basée sur des tâches scolaires de lecture et de mathématiques. L'étude se propose de rassembler des données objectives sur l'existence d'un effet-tuteur en examinant notamment le rôle de l'écart de niveau entre le tuteur et son tutoré, l'influence de la discipline, les liens entre les progrès des tuteurs et ceux des tutorés. Basée sur une expérimentation en 4 phases, cette étude utilise également des observations directes de séances de tutorat.

Titre traduit

An approach of the tutor-effect in reading and problem-solving tasks

Résumé

The tutor-effect is the gain that the tutor can take out of his role of tutor close to a tutee less advanced in the knowledge or ability. This research rest on data collected close to three hundred of children of elementary school (from 10,5 to 11,5 years old) during an experimenting of tutoring based on school tasks about reading and mathematics. This study proposes to reassemble objective data about the existence of the tutor-effect, examining especially the role of the disparity of level between the tutor and his tutee, the influence of the branch of instruction, the bond between the tutee's progress and the tutor's progress. Based on an experimenting in four phases, this study uses equally direct observations of tutoring seances.