Formation, professionnalité et alternance : Contribution à l'approche de la dialectique, changement/inertie en éducation
par Catherine Guillaumin
Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation
Sous la direction de Jean-Claude Sallaberry.
Soutenue en 2000
à Tours .
- Sciences de l'éducation
mots clés
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Résumé
La professionnalité, ici au carrefour du travail social et de l'enseignement, fonde l'intuition de la place majeure à accorder à l 'alternance. Le professeur de lycée professionnel, chercheur en alternance, à propos de l'alternance, rend compte de trois heuristiques qui décrivent trois périodes caractéristiques d'une identité professionnelle narrée : l'alternance I,II,III. Dans une perspective constructiviste, chaque partie, structurée en trois niveaux-empirique, théorique et épistémologique-participe à la trame géné́rale de lé́lucidation de la recherche. La démarche ultime de l'alternance III concentre le regard sur la personne-sujet-auteur qui agit en situation. Portant attention sur la pragmatique des acteurs , elle repose symétriquement sur un pragmatique méthodologique. Ce travail consiste en un travail dialogique qui relie les approches ontologique et phénoménologique. Celui-ci est l'occasion d'esquisser un méta-niveau interactif, lieu d'articulation des explications et des compréhensions, où le savoir produit est intérrogé. De ce dialogue semble émerger le tragique, révélateur de l'impossible expulsion de la contradiction du vécu humain ; d'où la pertinence de confronter les herméneutiques réductrices et instauratives qui sont révélatrices d'une identité complexe, multiple, enchev^etrée et paradoxale. L'esquisse d'une "herméneutique du self", rendant compte d'une dialectique experiencing/formation montre que l'alternance pratiquée est à l'origine d'un savoir original et singulier[. . . ].
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