L'intégration psycho-pédagogique en classe scolaire ordinaire de l'élève affecté d'un handicap

par John Pull

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Jean Houssaye.

Soutenue en 1998

à Rouen .


  • Résumé

    La recherche effectuée par le directeur de l’éducation différencier au Grand-Duché de Luxembourg porte sur la présentation descriptive, analytique, explicative et compréhensive, avec une teinte philosophique, de ce qui se fait actuellement en matière d’intégration scolaire au niveau international et notamment dans les pays de l'Union Européenne. Le cas particulier du Luxembourg, incorporé dans le travail de recherche, joue le rôle de miroir reflétant à un niveau national les divergences de vue ainsi que la grande diversité des expériences, projets, essais et modèles d’intégration scolaire en vigueur dans un petit pays de l'Union Européenne. Les chapitres suivants donnent un aperçu analytique succinct de l'espace réservé à l’élève affecté d'un handicap dans le champ de fonctionnement psycho-pédagogique et dans le champ de fonctionnement social. La quatrième partie porte sur la méthode scientifique du travail concernant l'entretien non directif et les théories de l'analyse de contenu. Un chapitre est réservé aux interviews effectuées avec onze experts qui sont professeurs à différentes universités européennes ou québecoises. Le débat des discours afférents ainsi que l'analyse comparative des positions des experts choisis terminent cette partie. Dans la dernière partie l'auteur énonce ses propres commentaires et avis. Il propose des repères et principes pour l'action. Il montre qu'il n'est pas question de dissoudre la pédagogie spéciale et les institutions spécialisées, mais qu'il y a intérêt à les intégrer dans la mesure du possible dans la pédagogie générale et dans les institutions scolaires ordinaires. Il propose de partir de points communs et de difficultés communes pour trouver des solutions communes, dans un climat et une atmosphère d'humour et d'amour. Au terme de sa recherche, l'auteur suggère de préconiser une pédagogie différenciée en dialogue et en partenariat avec les autres pédagogies ainsi qu'une psychosociologie communautaire permettant d’élaborer des formes appropriées de compromis applicables sur le terrain, dans l’intérêt bien compris des élèves affectés d'un handicap ainsi que de tous les élèves valides, enrichissant les uns et les autres tout en satisfaisant les nombreux intervenants.


  • Résumé

    The research carried out by the director of differentiated education in the Grand-Duchy of Luxembourg presents a comprehensive description, analysis and explanation, with a philosophical touch, of what is being done currently in educational integration at international level, particularly in the countries of the european union. The specific case of Luxembourg, included in the research work, acts as a mirror, reflecting at national level the diverging views and the great diversity of experiments, projects, trials and models for educational integration being applied in the one small country in the europen union. The following chapters give a brief analytical view of the space reserved for the handicapped child in terms of psycho-educational functioning and in terms of social functioning. The fourth section covers the scientific working method concerning the non-directive interview and the theories of content analysis. One chapter is devoted to the interviews carried out with eleven specialists who are professors at universities in Europe and Québec. This section closes with a discussion of the corresponding reasoning and a comparative analysis of the positions of the specialists selected. In the final section the author sets out his own comments and opinions. He proposes markers and principles for action. He shows that it is not a matter of dissolving the special teaching methods and the specialised institutions, but that they should be integrated as much as possible into general educational methods and ordinary schools. On the basis of common points and common difficulties he proposes seeking common solutions, in an atmosphere of humour and love. At the end of his research, the author suggests recommending differentiated educational methods in dialogue and partnership with other types of educational methods as well as communal psycho-sociology, making it possible to devise appropriated types of compromise applicable in the field, in the properly understood interest of handicapped pupils and of all able-bodied pupils, enriching them both and at the same time satisfying the many people involved.

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  • Détails : 1 vol. (479 p.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. 102 références

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