L'exposition de la recherche en didactique du français langue maternelle à travers l'analyse d'un discours institutionnel : une contribution au concept de dialogisme

Exposing the results of didactic research in french as a mother tongue through the analysis of institutional discourse. A contribution of the concept of dialogism

• Auteur / Autrice : Patrick Borowski
• Direction : Jean-François Halté
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Linguistique
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Metz

Mots clés

Mots clés contrôlés

Dialogisme

Discours (linguistique)

Didactique

Mots clés libres

Didactique

Analyse du discours

Dialogisme

Résumé

La thése a pour objectif de comprendre comment et avec quelles visées, les résultats de la recherche en didactiques du francais langue maternelle (DFLM) sont transmis par le biais d'un discours institutionnel (la maîtrise de la langue a l'école, (MLE)), aux enseignants de l'école élémentaire. Le concept de dialogisme a servi d'entrée théorique a la recherche. Une première étape s'attache à décrire 1s polyphonie en jeu dans le discours. La seconde s'attache à l'étude du dialogisme interactionnel à travers le; marques d'heterogeneite montrée. La troisième cherche à comprendre le fonctionnement du dialogisme intertextuel. L'analyse effectuée élit ressortir les conclusions suivantes. La volonté de communiquer les avancées de la recherche aux enseignants conduit le locuteur a construire l'image d'un domaine ou chercheurs et praticiens appartiendraient à un corps d'acteurs homogène et à donner de la science une image idéalisée. Aux chercheurs détenteurs de savoirs correspondent cependant des enseignants possesseurs de croyances sur lesquelles il faut agir. L'action sur les enseignants requiert des précautions discursives destinées a établir une complicité entre le locuteur et le destinataire, à guider le parcours interprétatif du lecteur, à effacer les marques du discours scientifiques. Le discours poursuit en outre pour finalités d'augmenter la compétentialisation du surdestinataire et de participer a son acculturation en accroissant ses connaissances conceptuelles. Discours explicatifs, de suggestions et de transmission de connaissances s'appuient, de façon dissimulée, sur des discours de la recherche en DFLM. On observe ainsi une transformation des techniques d'investigation adaptées à la recherche en pratiques pédagogiques et une stabilisation des savoirs. Enfin, la centration dominante sur la lecture opérée par MLE traduit l'influence de la demande sociale sur les choix éducatifs et permet à l'institution de tenir un discours de justification sociétale et civique.

The aim of this thesis is an attempt to understand how and why the results of didactic research in french as a mother tongue (fmt) are transmitted to elementary school teachers through institutional discourse (language command at school (lcs)). The research is based on the theoretical concept of dialogism. It first describes the polyphonic makeup of discourse. The next step concerns the study of interactional dialogism through heterogeneity marks. The third step is an attempt to understand the functioning of intertextual dialogism. The actual analysis leads to the following conclusions. The desire to communicate the results of the research to teachers prompts the speaker to build the image of a field in which researches and practitioners would belong to the same homogenous force and show an idealized image of the science. However, to knowledgeable researchers correspond teachers who faithfully believe in acting. The action on teachers requires discursive precautions meant to establish some sort of connivance between me speaker and the addressee, guide the reader's interpretations, and rub off scientific discourse marks. The discourse, moreover, aims at increasing the superaddressee's competence acquisition and taking part in his acculturation by enlarging his conceptual knowledge. Explanatory discourse, made of suggestions and knowledge transmission is secretively based on pmt research discourse. A change in investigation techniques can thus be observed, fitting both educational research and knowledge stabilisation. Lastly, the mainstream centration on reading operated by lcs expresses the influence of social demand about educational choices, and enables the institution to use a civil and societal justification discourse.