Pour une socio-didactique de la langue en situation multiculturelle : le cas de l'oral

Towards a sociological didactics of language in a multicultural situation : the example situation : the example of oral skills

• Auteur / Autrice : Marielle Rispail
• Direction : Louise Dabène
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Linguistique
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Université Stendhal (Grenoble ; 1970-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Communication orale

Chez l'enfant

Multilinguisme

Acquisition du langage

Français (langue) -- Langue parlée

Mots clés libres

Linguistique

Socio-linguistique pedagogie, didactique

Multilinguisme chez l'enfant

Langage

Acquisition

Francais (langue)

Langage parle

Communication orale

Résumé

Dans une zep, multilingue et multiculturelle, la reussite des eleves semble soumise a leur maitrise langagiere : par elle, vont passer les apprentissages, la construction de leur identite, et leur integration scolaire et sociale. Ce travail tente de defricher le champ d'une didactique de l'oral, en s'interrogeant sur ses fondements. Comment developper, chez de jeunes eleves de college, des competences telles qu'elles puissent servir les interactions scolaires et les apprentissages qui en decoulent ? pour repondre a cette question, il nous a semble necessaire d'observer d'abord ce que savent faire les eleves a l'oral, comment ils se representent la parole et comment ils l'utilisent. Sur le plan methodologique, nous posons que l'analyse d'entretiens semi-directifs et directifs permettra de mettre a jour les elements caracteristiques du langage oral de pre, adolescents en situation scolaire. Sur le plan didactique et pedagogique, nous emettons l'hypothese que construire et pratiquer, dans la classe, un oral reflexif, interactionnel et transversal, amenerait a revoir, sinon les fondements de l'ecole, du moins certains de ses fonctionnements. Apres avoir expose les fondements didactiques, pedagogiques et sociolinguistiques de notre travail, nous avons examine les representations sur la parole et les competences (discursives et textuelles) qui emergent des discours enregistres des eleves. Une deuxieme partie etudie les interactions a l'oeuvre dans les echanges verbaux entre eleves, et entre les eleves et l'adulte. Une troisieme partie voudrait montrer combien la reflexivite, a tous niveaux, fait partie integrante des pratiques langagieres attendues par l'ecole, et comment cette reflexivite pourrait faciliter la maitrise des savoirs, des methodes et de la pensee abstraite. Des propositions reunies en conclusion tentent de tirer les consequences des descriptions qui precedent : il nous semble qu'une didactique de l'oral qui ne prendrait pas appui sur les composantes sociales de l'individu-eleve serait vouee a l'echec. Elle vouerait du meme coup a l'echec une ecole desireuse de donner leurs chances a tous et, par la-meme, de transformer le social.

In a zep (zone d'education prioritoire, area with governmental priority given to its special educational needs), the learners' success seems to depend on their language fluency : that latter will entail their learning steps, their identity elaboration and their social and school integration. This ph. D. Aims at deciphering the field of a didactics of oral skills, pondering on its basis. How can competencies such as the means to a successful school integration and the various learning steps that derive from it, be developed in middle-school students ? to answer that question, we deemed it necessary to first observe what the learners know how to do in terms of oral skills, how they picture the act of speaking in their own minds and how they resort to it. On a methodological level, we feel the analysis of semi-guided and guided interviews will emphasize the various components of pre-teenagers' oral language, in a school context. On a pedagogical and didactic level, we make the hypothesis that building and practicing, in a class, a reflexive, interaction-based and transversal oral (way of speaking) will induce the modification of -if not the grounding of our school system, at least some of its ways of functioning. After introducing the sociological, linguistic, pedagogical and didactic framework of our research, we will focus on the representations about the way of speaking, the discursive and textual competencies that derive from the learners' taped words. Our second part studies the interactions at stake during conversations between students or between students and on adult. In our third part, we would like to show how reflexivity, at all levels, is inherent to the language habits that the school institution expects and how this reflexivity could very well facilitate the mastery of various knowledge, methods and abstract thinking. Some guidelines put together in a conclusive part will attempt to draw some consequences from the preceding descriptions. It seems to us that a didactics of oral skills that would not be grounded in the social features of on individual learner is doomed to fail. It would also draw to failure a school that earnestly aims at providing the best opportunities to all learners and thus transform the society.