Les enseignants du primaire face aux projets d'ecole. Des modeles a leur mise en contexte

par Stéphane Edet

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Louis Marmoz.

Soutenue en 1998

à Caen .

mots clés

• Enseignement primaire
• Projet educatif
• Representations sociales
• Enseignement en equipe
• Enseignement primaire
• Projet éducatif
• Représentations sociales
• Enseignement en équipe

Résumé

Les initiatives se font de plus en plus nombreuses pour tenter d'inflechir la marche des systemes d'enseignement. Dans ce contexte, une des questions qui se pose vise a determiner ce que sont reellement les implications des politiques educatives nationales sur l'evolution des actions didactiques locales. Pour cela, un aspect recent de la politique scolaire semble pouvoir etre privilegie : le projet d'etablissement, de sa conception a sa comprehension et a sa mise en place. L'objet de la presente recherche est l'enseignant du primaire, agent et acteur d'une rencontre avec une modalite differente d'organisation de sa fonction. En examinant le fonctionnement des procedures de mise en projet, il s'agit de saisir le champ de contraintes ainsi genere, sous l'angle des possibilites, des blocaaes et des enjeux. Cette etude montre que les projets d'ecole existent, tels des mots et des germes, a la maniere dont peut exister tout acte perturbant qui vient s'inserer dans un contexte stabilise. Ils suscitent du rejet, et en meme temps ne laissent pas indifferents. Ils declenchent un jeu d'appropriation complexe, dont la lecture semble bien plus difficile qu'il n'y parait. Les projets, en existant, donnent a voir le sens de leur existence. Cette interrogation sur le sens implique une interrogation qui depasse la pedagogie pour se situer au niveau des conditions de la genese des actes. Construire un projet pedagogique n'est pas seulement commettre un acte pedagogique, mais signifie faire acte de soi, dans une rencontre ou le soi se retrouve activement dans un nous qui le transcende. Acte d'innovation, le projet d'ecole conduit a depasser les interdits, a accepter la transgression des certitudes, a introduire de l'inattendu. Outil de destruction creatrice, il pose l'obligation d'une rupture avec un donne immediat, faussement familier, et entraine les enseignants a devenir les artisans de leur destin professionnel.

Titre traduit

Primary teachers faced with projects of school. Models and placement in context

Résumé

Initiatives are made increasingly numerous to tempt to bend the step of teaching systems. In this context, one of the questions that puts aims to determine what are really implications of national educative policies on the evolution of local didactic actions. In order that, a recent aspect of the scholastic policy seems be able to be privileged : the project of establishment, its idea to its comprehension and to its installation. The object of the present research is the teacher of the primary, agent and actor of an encounter with a different organization mode of its function. By examining the functioning of placement procedures in project, it concerns to seize the field of constraints thus generated, under the angle of possibilities, blocks and effects. This study shows that projects of school exist, such of words and germs, to the manner whose can exist all act disturbing that comes to insert in a context stabilized. They arouse the reject, and at the same time do not leave indifferent. They release a complex appropriation game, whose perusal seems well more difficult than it does not appear there. Projects, by existing, giving to see the senses of their existence. This interrogation on the senses implies an interrogation that exceeds the pedagogy to situate to the level conditions of the genesis of acts. To construct a pedagogical project is not only committed a pedagogical act, but means to make self act, in an encounter where the self is found actively in a we that transcends it. Act of innovation, the project of school behaved to exceed the forbidden, to accept the transgression of certainties, to introduce the unexpected. Creative destruction tool, it puts the obligation of a rupture with a given moment, falsely familiar, and entails teachers to become artisans of their professional destiny.